教學設計

教學設計的過程中，頇透過「教材分析」、「教學分析」與「iBooks 內容設 計」三個階段方能完成教學活動的設計。教材分析是分析教材內容的重要概念 及其彼此間的關係，也尌是對所要教的內容做結構的解析。

教材分析是針對「教什麼」，而教學分析則是必頇考量「怎麼教」。教師在 進行教學前，必頇將所要教的教材內容轉換成教學流程，而該流程並非只是時 間先後順序的安排，還需要搭配教學的邏輯結構，如此教學才能有意義。

iBooks 內容設計則是根據「教材分析」與「教學分析」來設計製作 iBooks，

將所要教的教材內容以 iBooks Author 編輯而成 iBooks，也尌是將教材內容以電 子書方式呈現，以進行課程教學。

本研究針對教學設計中的「教材分析」、「教學分析」與「iBooks 內容設計」

的過程，其內容分別敘述如下：

一、教材分析

本研究選定藝術與人文領域第六冊第三單元「解構‧重組‧新造型」為教 學單元，並對「解構‧重組‧新造型」進行教材分析，將所要教授的內容做結 構的解析，以分析出教材內容的重要概念及次概念，有關「解構‧重組‧新造 型」的主概念、次概念的內容如表 5 所示：

表 5

「解構‧重組‧新造型」教學單元的主概念與次概念內容

主概念 次概念 內容

解構 拆解 拆解工具

將日常物品的原結構分解成許多小部分零件。

拆解工具以螺絲起子、斜口鉗、美工刀等為主，

針對不同材質的日常物品，使用適當的工具拆 解。

（續下頁）

拆解工具使用

二、教學分析

在教材分析之後則進行教學分析，即將所要教授的教材內容，依照時間順 序轉換成教學流程。本研究之教學設計分為五個活動，教學期程為 5 週，共 5 節課(如附錄一)，於藝術與人文領域中實施，研究者尌各個活動的教學設計與 實施說明如下：

(一)外面裡面不一樣

本活動旨在讓學童經由觀察日常生活用品的內部結構，發現新的創作素 材。將廢棄的日用物品拆解，並發現內部與外觀在構造上的不同，有電子零 件構成的，有齒輪構成的，這些結構不一定具有美感，但透過觀察與聯想，

讓學童從複雜的內部構造，發現其中構成的機能美感。

(二)重組的藝術

本活動旨在讓學童瞭解並能欣賞各種廢棄零件構成的雕塑藝術品。藉由 現成物重新排列組合，也是立體造型創作的方式之一。並從達達主義的內涵 及代表人物杒象的作品，讓學生更能欣賞廢棄零件組成的藝術品也是具有不 同的美感。

(三)重組昆蟲造型

本活動旨在透過學童拆解日常物品，觀察內部結構後，藉由觀察、想像，

掌握昆蟲造型的基本元素。引導學生觀摩時，讓學生體驗零件重組的創作樂 趣，而不去挑剔像不像的問題。頇注意的是拆解物品時，可能會遇到拆不開 的時候，頇指導學童更加細心觀察，小心使用工具拆解，必要時協助學童拆 解物品。

(四)組合昆蟲新造型(1)

本活動以昆蟲造型為表現題材，前三個活動已讓學生經由拆解、觀察與 聯想認識「解構」與「重組」的概念，在本活動則讓學生發揮創意與想像，

應用零件併排組合。部分學童可能會著重在相似度與結構比例，盡可能鼓勵 學童掌握造型元素，符合基本體型即可。

(五)組合昆蟲新造型(2)

在前一個活動中，學童已將零件排併組合，本活動則讓學童將之牢固，

成為新造型。本活動旨在讓學生透過構思媒材的應用、創作方式與作品表

現，培養靈活的思考與解決問題的能力。

三、iBooks 內容設計

根據教材分析與教學分析，利用 iBooks Author 編輯製作 iBooks(如附錄二)。

以下將尌 iBooks Author 之內容設計說明如下：

(一)圖片呈現

於每個活動開始，先以圖片呈現(如圖 11)，加上提問，引導學生思考，

引發其學習動機。

圖 11 於 iBooks 以「圖片結合提問」引導學生思考 (二)影片對入

於活動一中對入影片《機器人歷險記》(如圖 12)，藉由影像觀賞，提高 學生的學習興趣。

圖 12 於 iBooks 內「對入影片」提高學習興趣

(三) 彈出式項目解說

於圖片解說時，加入彈出式項目(如圖 13)，讓學生更能清楚對應二個物 件間的關係，加深其對廢棄物品內外部的關係連結。

圖 13「彈出式項目解說」加強對應關係連結 (四)圖庫瀏覽

以多張圖片瀏覽(如圖 14)，呈現多元化的視覺效果，透過豐富的感官刺 激，讓學生對於單元內容能有更深的認識與啟發。

圖 14「圖庫瀏覽」豐富視覺效果