活動二「重組的藝術」教學實施與討論

活動二的教學重點在於認識達達主義的內涵，並藉由藝術家杜象的作品，

能欣賞廢棄物藝術品的美感。以下就本活動之教學實施與省思和小結說明如下：

一、教學實施與省思

活動二的主要活動內容為認識藝術家及達達主義。活動開始，先從朱銘的 太極大師引導進入主題，讓學生認識雕塑的世界。

朱銘可以說是家喻戶曉的藝術家，其太極系列更是多數人熟知的雕塑藝術 品，但和學生討論時，也許是城鄉差距，亦或是環境差異，大部分的學生都 不認識朱銘和他的作品，僅 S04 因為是從高雄轉回來的學生，對朱銘稍有認 識。所幸太極大師所展現的動作與姿態還能與學生看過的電影等相關經驗互 相結合，因此僅就太極動作和電影相關的部分與學生做討論，透過這過程，

間接讓學生認識了朱銘的作品，也順利進入「雕塑的世界」此主題。【札記 -1030318】

認識雕塑的世界後，再藉由欣賞兩種不同樣貌的廢棄物藝術品，讓學生討 論其特色與不同之處，透過這樣的討論之後，才進入學生較為陌生的認識藝術 家─杜象的主題。

對於廢棄物藝術品的討論，較前一次的教學活動熱烈，透過分組討論，學生 能表達自己的想法是很重要的，且透過組員彼此的分享，學生所回應的答案 都相當有趣且具想像力，雖然有些答案聽了會啼笑皆非，甚至天馬行空，但 這也是創意的來源呀！

雖然第二次上課學生互動普遍融洽，但 S07 和 S08 未能融入小組的情形仍 在，將利用下課時間與其訪談，瞭解其想法。【札記-1030318】

自本學期開學起，就以分組模式安排座位，學生一直有不滿意的聲音，經 過一段適應期間，直到開始實施本研究之教學活動，發現兩次上課情形仍可以

看出少部分學生不喜歡目前的分組方式。但是接下來的教學活動更需要小組間 的分工合作，才能有良好的學習成效，因此小組的運作、工作的分配都是重要 的環節，也是研究者應指導學生學習的項目。

R：看妳上課時，都是看著黑板上的 iBooks，為什麼不和組員一起觀看 iPad 上的 iBooks 呢？

S07：我不喜歡 S19，他很臭。

R：其他組員也有這樣的感覺嗎？

S07：不知道。

R：妳覺得有什麼方法可以改善？如果說，在另外一邊呢？

S07：(點頭)

R：那麼下次上課，妳可以移動自己的位置到另一邊，和妳的組員一起使用 iBooks，試著融入小組。

S07：好。【S07 訪談-1030318】

R：老師覺得你比較少和你同組的組員一起討論，為什麼？

S08：不知道要講什麼。

R：你可以聽聽組員的想法。

S08：(若有所思的樣子)

R：你覺得發呆、沒和同組一起討論和聽聽其他組員在說些什麼，哪一個比 較有趣？

S08：聽他們在說什麼。

R：那就對了！所以你坐在那裡，雖然老師問的你可能沒有想法，可是可以 聽聽同學的想法呀！你覺得呢？

S08：恩…

R：那老師希望你可以參與小組討論，有可能老師下次會點你起來說說你的 想法，可以嗎？

S08：什麼問題？

R：老師不會問你很難，會問你一定想得出來的！

S08：好！

R：好，希望下次你可以表現得很好唷！

S08：(點頭)【S08 訪談-1030318】

為了改善 S07 與 S08 未能融入小組學習的情形，與他們進行訪談，在瞭 解學生的想法後，研究者提供了可行的改善方法與建議，並鼓勵其詴著改變自 己的態度，才能促使他們和組員有良好的互動，合力完成接下來的共同作品。

二、小結

針對本活動的教學實施歷程與教學後的省思記錄，研究者歸納以下幾點結 論：

(一)學生對於藝術家的故事很陌生，透過 iBooks 呈現圖片與解說，讓學生能從 簡單輕鬆的方式認識並瞭解藝術家的背景與所代表的意義。

(二)iPad 的操作簡易、容易上手，學生於第二次上課時，已能輕鬆操作，熟悉 各種手勢，應用於教學上相當實用。

(三)學生透過小組互動模式，討論問題並表達自己的想法，經由這一來一往的 過程，交換想法，因此回答老師問題時，答案較有趣、富創意。

(四)本研究採合作學習中的共同學習法(L.T)，重視互動與團體歷程，因此對於 無法融入的個別學生要積極關注，同時也要適時與同組組員進行溝通，以 瞭解雙方問題。