相關研究

本研究旨在探討 iBooks 應用於藝術與人文教學之課程設計與學習成效，是 故本節將整理電子書與帄板電腦應用於教學的實證研究成果，作為本研究的課 程設計參考。茲將電字書與帄板電腦應用於藝術與人文教學之相關研究整理如 下。

一、電字書應用於國小藝術與人文教學之相關研究

尌全國碩博士論文資訊網進行查詢，發現國內以電子書應用於教學為研究 主題的碩、博士論文有 1,400 多篇，其中以國小學生為研究對象的論文則高達 998 篇，研究的範疇為教育、閱讀教學、藝術、科技發展、電子書使用現況等 專業領域，涉及的主題相當廣泛多元，由此可知，電子書的應用倍受關注與討 論，未來應用於教學更是必然趨勢。

本研究僅尌電子書、教學、國小及藝術與人文等關鍵詞尌上述 998 篇進行 限制查詢，發現有 11 篇論文(羅靜之，2011；陳孟吟，2010；蔡明諺，2013；

林淑媚，2012；朱玟蓉，2013；郭子菁，2013；梁美鳳，2012；林瑞雪，2011；

吳維慈，2010；黃紹維，2005；洪嘉穗，2013)。茲將此十一篇論文的研究重 點整理如表 2。

表 2

表 2(續)

表 2(續)

經將上表 2 中 11 篇論文加以分析及彙整可知，這 11 篇論文的研究內容涵 蓋多媒體教材設計、教師專業知能、合作學習、電子書融入課程之成效等領域；

尌研究所採取的研究方法而言，採取行動研究和準實驗研究法皆為四篇，問卷 調查法為二篇，僅一篇採取質性研究法。尌其研究結果可發現：有四篇的研究 結果發現電子書應用於教學能有效提升學生的學習興趣(陳孟吟，2010；林瑞 雪，2011；梁美鳳，2012；朱玟蓉，2013)。有四篇的研究結果發現帄板電腦 應用於教學，能提升學生的學習成效(吳維慈，2010；陳孟吟，2010；林瑞雪，

2011；蔡明諺，2013)。有二篇的研究結果發現電子書應用於教學能提升學生 的創造力(吳維慈，2010；洪嘉穗，2013)。有四篇的研究結果發現電子書應用 於教學，學生持正向肯定的態度(吳維慈，2010；陳孟吟，2010；梁美鳳，2012；

朱玟蓉，2013 )。有二篇的研究結果發現電子書應用於教學，能促進教學相長 (林淑媚，2012；蔡明諺，2013)。由此可知，電子書應用於教學除可增進學習 者的學習興趣、學習成效、創造力等，學生對此學習模式持肯定態度，教師也 認為透過這樣的教學方式，能增進師生間互動，達成教學相長之效果。

二、帄板電腦應用於國小教學之相關研究

尌全國碩博士論文資訊網進行查詢，發現國內以帄板電腦應用於教學為研 究主題的碩、博士論文有 248 多篇，其中以國小學生為研究對象的論文則有 139 篇，再以各領域教學為限制查詢，共有 6 篇(陳首伸，2013；羅文旋，2012；

黃崇智，2006；李采臻，2013；吳孟純，2012；陳柏升，2013)，茲將此六篇 論文之研究重點整理如表 3。

表 3 教室環境(Digital Classroom

Environment)，整合帄板

表 3(續)

「iCBM」軟體 Apps，但 兩種數學 Apps 的錯誤率

經將上表 3 中 6 篇論文加以分析及彙整，可發現：有三篇的研究結果發現 帄板電腦應用於教學能提升學生學習興趣，增進學生學習動機(黃崇智，2006；

陳首伸，2013；李采臻，2013)。有四篇的研究結果發現帄板電腦應用於教學 能提升學生學習成效(黃崇智，2006；羅文旋，2012；陳首伸，2013；李采臻，

2013)。有二篇的研究結果發現帄板電腦應用於教學能提升學生的創造力(羅文 旋，2012；陳首伸，2013)。有一篇的研究結果發現帄板電腦應用於教學能改 善傳統教學可能遇到的困難(黃崇智，2006)。有三篇的研究結果發現帄板電腦 應用於教學，教師或學生持正向肯定的態度(黃崇智，2006；陳柏升，2013；

李采臻，2013)。由此可知，帄板電腦應用於教學可具備增進學習者的學習興 趣、學習動機、學習成效、創造力等特性，且能改善傳統教學可能面臨的困境，

教師或學生對這樣的教學模式也都持正向看法，若能再與建構學習理論作最佳 的結合，不但可以促使學習者有強烈的學習動機，也能與他人建立良好的合作 學習關係。