建議

iPad 如今已廣泛應用於教學層面，教學資源、應用程式持續多元增加，未 來所能應用範圍的限制將會越來越少。本研究以 iPad 應用於六年級視覺藝術教 學，於教學實施後，研究者對於 iPad 應用於視覺藝術教學研究領域還可有更多 元的發展，對此研究者對教學及研究建議如下：

一、教學建議

(一)建議教育主管機宜評估 iPad 應用於視覺藝術教學方案的可行性。

此次視覺藝術教學應用 iPad，設備與應用程式皆為教學者自行提供、

下載給學童使用，課堂上為三人使用一台 iPad 效果最佳，因屬偏鄉小學 人數較少，班上十二人只需使用四台，若欲於未來課程推廣則學校需購置 五台(老師一台、學童四台)，一台初階 iPad 約一萬五千元，對於學校經 費支出有一定困難，若是大學校更需要經費的支援。iPad 的顯色優勢、影 音效果與觸控的靈敏，極度符合視覺藝術課程元素，清晰的圖片、豐富影 音，靈敏的觸控搭配應用程式，甚至能替代傳統水彩筆、蠟筆等繪圖工具，

並降低繪畫紙張成本，實有賴教育主管機關的推展與支持，若未來學校有 經費能提供一定比例的 iPad，並開放可下載免費應用程式的 Apple ID，

學童能應用於視覺藝術課程，對於教學者的學習要求，如模仿名畫並以兩 種不同的繪圖工具繪製，小組組員能自上網行尋找可完成任務的繪圖工具 應用程式與名畫資訊，彼此分享資訊，不需受限於教學者指定程式，過程 中能讓學童分析、比較同類型應用程式差異，學習分辨適合之應用程式以 達到學習目標。

(二)建議教育主管單位舉辦應用 iPad 教學研習或教學觀摩，將 iPad 的教學新 知推廣給教師瞭解與應用。

現今許多社會團體給予學校 iPad 等硬體設備的支援，若使用上僅有 簡單閱讀功能無法將設備發揮最大功能，對團體或對學校而言皆屬資源浪 費。iPad 應用不僅止於 iBooks Author 所製作的多媒體電子書，App Store

上至少有上萬筆的教育應用程式可供使用，更能自行開發教育應用程式；

教學，專注時間拉長，即會產生疲累感。視覺藝術課程應規劃應用 iPad 及 實作課程時間各半，於實作課程前討論及複習，並於實作課程後應用相關程 式記錄分享，將 iPad 應用教學及實作課程分成數個小任務，將小任務執行 時間控制在 20 分鐘內，在學童可專注時間內完成學習目標。

(三)研究工具

iPad 應用範圍廣泛，不僅設備操作簡單，應用程式琳琅滿目，應用於 教學上的資源亦豐富多元，必定能找到與學校課程符合之應用程式，但可能 無法完全符合校方或教師的教學需求，此時需要規劃適性化教材，iBooks Author 即是一非常方便的教學工具，若有團隊專門研發視應用於 iPad 的覺 藝術課程，即能對低中高年級之課程製作適合的多媒體電子教材，未來亦可 持續使用，資訊更新也簡易方便。因偏鄉學校規模較小，可考慮與鄰近他校 成立跨校團隊，結合多校視覺藝術人力資源，彼此共享資源，以達到最佳成 效。

(四)教學內容

教學的內容規劃可應用 iPad 製作與傳統實作方式相互對照，如同樣使 用蠟筆，應用 iPad 使用手指在螢幕上繪圖與使用真正的蠟筆所獲得的結 果、創作時間及困難程度，讓學童感受兩者差異，未來亦可選擇喜歡表現之 方式，更能有多元化展現及發揮創意的空間。

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