研究流程

本研究實施之流程如圖 13：

圖 13 研究流程圖

七、教學分析

八、發展教學活動

九、準備教學觀察資料 一、確定研究方向

二、蒐集相關資料

三、決定研究對象

四、決定教學單元

五、確定研究工具

六、發展研究計畫

十、安排課程進度

十八、論文發表 十一、編寫多媒體教材

十二、教學實施

十三、課堂觀察記錄

十四、進行訪談

十五、省思與回饋

十六、教學成果發表

十七、資料整理與分析

研究者針對研究流程進一步敘述如下：

一、確定研究方向：研究者本身是在國小任教藝術與人文領域課程中視覺藝術 的教師，任教學校本位課程發展，希望走向行動學習與資訊融入教學模式，

並且期望加強學童在視覺藝術方面的知識與技術。

二、蒐集相關資料：針對研究方向，蒐集行動學習、資訊融入教學相關文獻與 研究資料。

三、決定研究對象：根據研究方向、行動學習等文獻探討以及研究背景考量，

決定以研究者任教學校─三和國小六年級學童共 12 名為研究對象。

四、決定教學單元：本研究選定以研究班的教科書，藝術與人文領域課程南一 版第八冊第三單元「藝術耕耘者」中的版畫技術及藝術名家為主要教學單 元。

五、確定研究工具：學校所擁有的資訊設備就偏鄉國小而言，屬於資源豐富的 學校，因行動學習課程多以 Android 系統的平板電腦為主，未來也計畫發展 至 iOS 系統。在行動學習相關文獻當中，以 iPad 作為教學研究工具例子較少 見，iOS 系統的平板電腦 iPad，屬擁有多元新潮之多媒體影音功能，對於教 學上輔助和支援都非常有幫助。iPad 螢幕尺寸相較於 iPad Mini 大得多，更 便於學童學習，故本研究決定將以 iPad 多媒體應用為研究工具。

六、發展研究計畫：針對研究方向，發展出本研究目的及待答問題，在符合目 的與待答問題的前提下，探討相關文獻進而確定研究方法。

七、教學分析：研究者根據先前對學童授課經驗，和其他授課教師對每位學童 特質及學習狀況進行意見交流。並與其他教師研討學校本位課程中適合學童 們版畫教學方向及技術發展層面，來設計符合學童們教學活動。

八、發展教學活動：研究者根據學童學習狀況及學校本位課程需求選擇適當教 材。教學相關文獻教學方式搭配合作學習，教材內容應用多媒體和行動學 習，附加實際操作課程來加深學童學習經驗並提昇學習成效。

九、準備教學觀察資料：準備教學活動中所需觀察資料表格，參考教學手冊及 專家意見，彙整出學習意見調查表、課堂觀察記錄表、訪談大綱、訪談記錄 表、教學札記、教學省思等。

十一、編寫多媒體教材：本研究運用 iPad 的多媒體應用進行教學，依照教學內 容設計及製作多媒體教材。

十二、教學實施：研究者將設計完成的教學活動實施教學。版畫有別於以往平 面為主的視覺藝術課程，加入顛倒鏡射觀念，增進學童接觸生活中複合媒材 藝術的機會，結合平面及版畫創作觀念，激發學生創意思考與平面規劃能 力，動手做更使之獲得成就感和專業技巧。

十三、課程觀察記錄：學習過程中，觀察學童學習情況並隨時記錄，並利用拍 照、錄音、錄影方式記錄課程進行過程中，學童與教師間互動、學童間學習 反應。

十四、進行訪談：於教學活動結束後，與學童進行訪談，了解學童對於教學過 程中的感覺、興趣及成效。

十五、省思與回饋：教學活動進行時與課程教學後，針對教學過程中，觀察學 童對於教材的反應、學習成效、教師及學童間互動、應對等進行教學札記紀 錄與教學省思。依據資料中呈現結果，適度調整接下來的教學活動內容，降 低教師及學童學習所可能發生的問題。

十六、教學成果發表：學童經過教學與實際操作，將完成成品展示，讓校內同 學及師長欣賞。

十七、資料整理與分析：教學過程中，蒐集並整理研究歷程文件資料，如學習 單、研究者的文字資料、教學札記、教學省思等。透過「三角校正法」以及 專家建議，分析與歸納出本研究結果。

十八、論文發表：將本研究的研究過程及研究結果撰寫成論文並發表，也希望 提供研究成果，讓往後對於 iPad 多媒體教學應用於藝術與人文領域課程教學 有興趣的教學或研究者參閱。