活動二「為什麼要凸出來才看得到？─凸版版畫藝術」

活動二的教學重點在於讓學童理解凸版版畫概念，觀察常見凸版版畫材 質、使用工具、表現方法與印刷，了解凸版版畫製作過程；最後賞析國外藝術 家版畫作品之創作內涵。以下就本單元之教學準備、教學實施和省思說明如下：

一、教學準備

有關投影設備與藍牙無線滑鼠設定:研究者準備 MAC 筆電連接 Apple TV 連接單槍投影機設備測試，無線滑鼠連線功能測試，再次複習 iPad 的使用方 式，使用無線滑鼠兩指滑動頁面，功能同 iPad 一指滑向下一頁簡易，教學者 可於走動中讓電腦螢幕與學生同步電子書頁面。

二、教學實施與省思 (一) 凸版版畫概念介紹

說明凸版與凹版的差別，凸版是面的表現，墨在表面，凹版是線條的表 現，墨壓在線條裡。

(二)介紹凸版版畫常見材質特性、常用雕刻表現方法

介紹木板、橡膠版兩款、木口、樹枝版、感光板、飛機木版材，並於電 子書中介紹教學者雕刻版原稿與印出的版畫作品，內附說明文字皆請學童自 行閱讀，重要部分教學者會在重複。課程進行同時將空白版材實際給學童觀 察。提醒學生依照圖片的橫豎調整 iPad 轉看方向，上課情形如圖 25 所示。

木板直線細節比較多，曲線較少，木頭與珍珠版的雕刻效果，至少在雕刻 的力氣上落差很大，越硬的木材細節越難表現。在此帶入印刷時須使用定 位版，簡單講解定位版的用意。【教學扎記-1030312】

圖 25 學童使用 iPad 情形

其中有一張作品以對稱方式呈現，詢問同學該如何做出有正面、反面的作 品。

S8：影印？

S7：一個正面一個反面？印完作品後對摺？

S1：那紙會濕掉。

教學者：我用拍照的嗎？

此時有數位同學抓頭表示出無答案的表情。

教學者拿出實際作品，未傳閱前 S1 一看就說：哦～原來是反面！說明用 來印刷的紙材超薄，印完單面後，正面反面幾乎墨色一致，教學者：S7 很厲害喔！有說出一個正面一個反面，課後給予小獎品鼓勵。將作品傳閱 下去，注意觀察正反面些微差異，提醒手請勿摸到作品上方油墨，因油性 墨不易全乾。【教學觀察-1030325】

將教學者自身版畫作品圖片分享給學童，更能講述創作歷程，學童亦覺得 版畫並非難事。藉由觀看版畫作品，除了了解數種版材來源、版材表現手 法及作品，利用完成作品來介紹版畫簽名方式，增加看作品的次數，更能 解讀作品簽名位置所代表的內容。【教學扎記-1030312】

講解木口、木紋兩種版材差異，印章屬於木口，是整塊木頭橫切面，看 得到年輪；木紋板為縱切面，能夠看出木頭紋路，三夾板即為木紋板；強調 木口硬度高於木紋板，雕刻工具也非常見之雕刻刀，有其專屬工具。在此電 子書頁面插入小測驗：三夾板中的軟硬度順序為何？告知最先答對組別有獎 勵。講出這句話之後 S7 迅速舉手說：我們答對了！教學者：恭喜你們最先 答對，將獲得獎品。其他組很快接續作答完成。但有一組作答之後還是不太 理解，教學者再進行詳細說明。

第一個教學單元內容，有提出問題請學童回答，但並非多數人參與討論，

插入測驗應能增加參與度，於第二單元安排簡易測驗，學童聽到測驗後，

表情轉為正經，都坐直注意看著 iPad，認真參與小組內討論，適時穿插測 驗，幫助於提昇專注力。【教學省思-1030326】

iBooks Author 使教學者能在既定版型內，自由安排文字、影音及圖像佈 局，較特別處在於測驗方面，測驗功能有圖片、文字形式選擇，選項、答 案單選或複選都可自由調整，未來學校也預計能使用 iPad 應用於行動學 習，對教學者是非常棒的工具。相較於使用 google 雲端表單測驗，這形式 製作簡單且能立即知道答案是否正確，有點類似於教學活動中給予學童問 題或小任務，以小組作答方式，學童會上緊發條準備。【P2 訪談-1030321】

請問這一片三層的三夾板應該要賣多少錢？

猜測聲此起否落，從 10 元到 100 元逐漸接近目標數字 50 元。但並沒有學童 想買，純粹喜歡猜測過程。

學童看印刷作品時，教學者說明原稿與印出作品方向相反，觀察出幾位同 學有反覆觀看原稿與作品的差別，此時請他們比較原稿與作品間差異，請 學童特別著重於單版覆刻印出的兩張作品差別，僅提示顏色多者為印刷較 多次的版，比較的同時，組內討論增加，專注力亦有提昇，原稿以圖片顯 示較不易感覺到實際尺寸，應把原稿版材攜至教學現場，能夠讓學童更容 易感受實際版材。【教學省思-1030326】

S2 於其他課堂上較常有極端舉動，欲引起教師注意，或作業繳交內容刻意 惹腦教師，教師多花時間了解後並無改變，以忽視其極端舉動，使之心理 感覺未達到目的是最佳處理方式。【T 訪談-1030325】

介紹新興版材：感光版、樹枝版，觀看作品後詢問性質為凸版或凹版？

反覆詢問時學童也反覆觀看作品與原稿的差異，大多數學童能回答出凹版作 品，顯示出已能粗略分辨凸、凹版差別。並簡略說明作品中細節的表現方法。

常見版畫材料說明完畢之後，S7、10、11 表示他們最先想要嘗試的板材是 三夾板，想嘗試較硬的材質，其他同學則是較希望先嘗試橡膠版，感覺較 容易刻；於最後一單元實作橡膠版凸版藝術課程之後，全體同學都想近期 再次嘗試橡膠版，相信於過程中刻出興趣， S5 於課程兩天後購置橡膠版、

雕刻刀，學習上真的非常有行動力。【S 訪談-1030403】

(三)製做凸版版畫所需工具介紹

介紹雕刻、印刷工具，教學現場給予雕刻刀讓學童觀察刀種差別。請傳 閱時勿將透明保護套拔開，直接觀察刀種差異，與 iPad 內說明對照。

除了介紹四種基本款之外，亦介紹市面上販售之多種款示，說明使用便利 程度與價錢為高度相關。【教學扎記-1030315】

展示表現漸層之雕刻表現法，點滑 iPad 回頭對照先前介紹版材作品之 表現法。藉由說明影片統合雕刻刀之表現方法，此時再給予一表現法剖面圖 小測驗，皆很快作答完畢。

討 論 中 發 現 學 童 已 能 分 辨 出 基 本 款 雕 刻 刀 之 刻 痕 表 現 。【 教 學 觀 察 -1030325】

(四)討論日常生活中馬連的替代品

以印刷珍珠版圖片講解印刷過程，從滾墨、馬連壓印到完成；滾墨需注 意整個滾筒皆著墨，實際印刷時會再講解，講解至馬連構造、壓印功能的部 份，若我們沒有馬連，請分組討論 5 分鐘，思考生活中有哪些物品與馬連很 像，或是能夠當做馬連？於 iPad 內建備忘錄打字，稍後分組投影於螢幕上 分享。較學者與此時不斷引導學童聯想與馬連同樣是圓形的有哪些物品？可 以方便手拿的物品？各組分享如下：

S5、S6、S9：杯墊、桿麵棍、塑膠杯、粉撲、球與平底空罐子。

S3、S4、S8：杯墊、油漆滾桶、球、量杯、寶特瓶杯蓋。

S2、S11、S12：免洗碗、杯蓋、板擦、硬盒子、CD 片。

S1、S7、S11：板擦、圓磁鐵、牛奶罐、鐵罐子底、石頭、杯子。

討論過程中，每個人都有表達意見，小組中都請較熟練平板者打字，輸入 方面並無提出問題，也無搶著使用 iPad 情況。逐一詢問馬連替代物品時，

鼓勵與篩選適合物品，於討論尾聲學童皆能理解馬連之功用與特性。【T 教學觀察-1030325】

教學活動中，90%以上的時間都和同學共同使用 iPad 來上課，學童皆認為 能夠更容易聽懂教師的上課內容，也讓他們更專心上課，認為 iPad 優於紙 本課本，能自行控制課程進度，使用 iPad 上課讓他們更樂於學習，唯獨 S7 認為使用 iPad 會有些分心，想專心在 iPad 上，但卻想動手玩程式而稍 稍分心，教學者認為 S7 是唯二曾經使用過 iPad 的同學，或許已經習慣 iPad 介面，導致拿到 iPad 時想用其他好玩程式內容，教學活動進行時，教師與 專家們陪著學童學習，並無發現學童離開電子書頁面。【S 訪談-1030403】

教學者於討論完畢後，拿出學童未提及之替代用品：平底湯匙，學童眼 神皆很驚訝及好奇，教學者指出木口作品即是以湯匙壓印，並簡單示範手 法，同時走至包包拿學童皆有提及的杯墊時，大家眼光都跟著教學者走，很 期待看到是何種樣式的杯墊，答案揭曉：有軟木墊的陶瓷杯墊。

因馬連的功用可由多種物品取代，讓學童思考、討論，而非直接提供工具 使用，能夠使之更為了解馬連功用和特性，理解之餘，更能於下次實際雕 刻時自行準備印刷工具。【教學省思-1030326】

發下課程準備說明單：前兩週課程簡略複習、下次版畫雕刻課程需準備 項目。強調會以 iPad 拍照記錄雕刻過程，完成作品後使用 iPad 相關應用程 式結合圖片、錄音創作理念並於雲端上分享。讓學童簡單賞析馬內「草地上 的午餐」，連結至莫內和畢卡索因受到馬內作品感動之創作，尤其強調畢卡 索的版畫塊狀顏色的呈現。

每當課程中教學者丟出問題，S1 總是能夠第一個發言，雖然常詞不達意，

平時他較容易被同學排擠，於藝文課堂上，他上課專注程度常會讓覺得他 還有機會可以變好。引用知名藝術家的作品，一幅百年前的作品，百年後 讓許多藝術家為之感動而努力創作，說明其所受感知至創作過程，讓學童 理解藝術家創作除了憑空想像外，記憶及生命中經驗都能成為創作動機與 靈感來源。【教學省思-1030327】

三、小結

(一) 因先前學童對於版畫沒有經驗，尚有許多未知及恐懼，藉由介紹教學者 版畫創作過程及完成作品，讓學童理解完成一幅作品並非難事，教學者 與學童層級，相較於藝術家和學童，站在學童立場，教學者與其差距較

(一) 因先前學童對於版畫沒有經驗，尚有許多未知及恐懼，藉由介紹教學者 版畫創作過程及完成作品，讓學童理解完成一幅作品並非難事，教學者 與學童層級，相較於藝術家和學童，站在學童立場，教學者與其差距較