建議

根據本研究結論，參照文獻所得，針對教育現況，提出以下建議，希望對家長 參與學校教育活動的發展與改進有所助益。以下分別對教育行政機關與學校行政人 員、教師、家長提出建議，最後檢討本研究歷程及結果，對未來的研究提出在努力 的方向。

壹、對教育行政機關的建議

ㄧ、修訂現有的家長參與學校教育事務的法令

家長參與學校教育是否對學校教育事務的運作，產生負面營響？一直是教育人 員與家長的疑問。本研究發現：教育人員與家長對於參與學校教育的六大面向中，

無論是參與知覺或實際執行情形，差異較小。然而在現行家長參與學校教育相關法 令所規範的內容，對於家長參與學校教育事務的過程中，家長參與方式與內容、角

校務，家長則認為己身的教育選擇權與教育參與權未受合理保障。因此研究者建議 制定或修正現有家長參與學校教育事務法令‧並印送相關手冊或說帖，清楚界定家 長參與學校教育事務的規範內容，讓學校教育人員與家長有所遵循，以提昇學校教 育品質。

二、編列專案經費，協助學校推動家長參與學校教育事務

每個家長都受過教育，每個家長對教育問題都有獨特的看法，每個家長都能參 與孩子的學校教育，然而，學校在接受家長參與教育活動的過程中，如果教育人員 與家長，無法達成學校校務發展的共識，則學校效能將面臨向下沈淪的困境。尤其 在本研究六大面向中，家長對於「班級經營」與「家長組織」的知覺與實際執行情 形有比較高的參與外，對於「校務計畫」、「課程計畫」、「教學與評量」、「訓輔與管 教」應列為促進家長參與學校教育重要措施，因此研究者建議政府應編列經費補助 家長參與進修及成長課程，除了親職教育外，讓家長實際瞭解學校教育長期發展以 及行政運作與課程的實施，尤其是教師的教學與評量方式，輔導與管教知能等等，

建立家長正確參與觀念，並培養其多樣的參與能力，以提昇家長教育知能。

貳、對學校行政人員的建議

一、重視學校家長會與班親會在家長參與學校教育事務的功能

文獻探討顯示，學校教育人員與民間教育改革團體皆認為，家長有任何意見，

應透過學校家長會或班親會與學校溝通。由此可知，學校家長會與斑親會在家長參 與中具有重要的地位，尤其，目前家長參與角色以趨多元，有訊息接受者、參與者、

監督者、溝通者、協助者、協同教學者、政策決定者 …等，本研究結果顯示，在 家長參與參與學校教育知覺與實際執行比較差異中，家長會幹部高於未曾任家長會 幹部，由於家長因工作繁忙沒有時間參與學校教育活動，大部份家長均透過家長會 長或家長幹部來學校溝通，因此學校行政對家長會與班親會及家長組織(愛心志工 隊、家長成長讀書會等)應加以重視，因勢利導，學校不但要追求顧客(家長)滿意 度，更要打造全方位家長參與學校教育事務品質。

二、學校與家長應建立互惠的夥伴關係

學校應該整合學校內外資源，健全家長參與學校的管道，與家長建立互惠的夥 伴關係，當有助於家長參與學校教育的推動。並協助家長會與家長建立良性的互動 與信任關係，學校應該建立對話平台，協助行政、教師會、家長會三方面的參與溝 通、理解與合作。學校更應該主動或協助家長會舉辦研習活動，以提昇家長參與學 校教育事務的各項能力。

參、對學校教師的建議

一、提昇教師與家長的溝通技巧

大部份家長參與學校教育事務，均以參與自己子女的班級教育活動為主，對於 班級教師的「教學與評量」及「訓輔與管教」方式，也愈來愈重視。研究結果顯示，

家長教育程度有向上提昇現象，家長對於參與學校教育也愈來愈有興趣，對教育問 題也有主觀看法，因此教師對於家長參與學校整體教育或參與班級事務，首先必須 學習良好溝通技巧，充分瞭解家長對學校教育及教師的期望，尤其對於教師專業發 展應不斷的進修成長，並依此與家長溝通教育相關的理念，使得家長隊參與學校教 育的運作，能有正確的參與態度，才能使學校教育運行得更為完善。

二、敞開心胸，與家長共謀學校教育效能

文獻探討顯示，教師擔心家長參與學校教育可能會威脅教育人員的專業地位。

也認為家長參與學校教育將會增加本身的工作負擔或形成家長特權。並對於家長在 行政運作的參與上，如果堅持己見，與學校背道而馳，持消極的態度。這不但影響 教師與家長合作的空間。也間接降低了家長參與學校教育的意願。其次，研究結果 顯示，在不同職務教育人員對家長參與的知覺與實際執行的比較上，校長及主任均 比級任教師高，因此，研究者認為，促進家長參與學校教育的措施上，教師必須敞 開心胸，將家長視為教育過程中的合作者，才能增進學校教育效能。

肆、對家長的建議

一、建立正確參與心態，積極參加學校親職教育

文獻探討顯示，在家長參與學校教育事務六大面向中，對於「校務計畫」與「總

座，藉以提昇家長對教育事務的知能，不要處處勞煩家長會長或家長會幹部參與，

建立正確參與觀念，以促進學校校務永續發展為目的，而非爲個人私利。此外，家 長也應該瞭解到，在學校教育上，家長是教育的合夥人，家長要増能才能賦權，共 同為學校教育奉獻心力，彼此應相互尊重。

二、認識老師、瞭解老師、肯定老師、支援老師

文獻探討顯示，在家長對參與「校務計畫」面向中，對「我會要求學校提供業 務組織與教職員學經歷資料」知覺與實際參與程度較低，研究者認為，家長要參與 學校教育事務，首先要瞭解學校，瞭解校長、主任、老師，對學校的教育願景有通 盤的瞭解，這樣的參與才有意義，對學校的應興應革提供寶貴意見，家長對老師的 認識，共同經營班級教育事務，瞭解主任，協助辦理各處業務。家長對於以直接或 間接參與本研究探討之「校務計畫」、「課程計畫」、「訓輔與管教」、「班級經營」、「教 學與評量」、「家長組織」等六大面向的助益，指日可待。本研究發現，爲使家長參 與本六大面向的學校教育事務，研究者建議，家長仍應以積極認識教育人員。

三、從「心」出發，激發參與熱沈

從文獻探討與調察研究顯示，家長參與學校教育事務是家長的權利與義務。無 論是家長個人的參與或透過家長會來表達家長意見，都是值得加以肯定。研究者認 為，一個優質的家長會，應該參與校務發展及攸關學生權益事務的決策過程，也就 是參與學校「校務計畫」、「課程計畫」、「訓輔與管教」。家長會也應該告知或提醒 家長有參加親師會的義務與責任，對於弱勢家庭及學童提供必要照顧，如此，將與 參與學校「班級經營」、「教學與評量」、「家長組織」不謀而合。由於家長會的參與，

進一步整合學校內外資源，協助學校建立健康安全的學習環境，從心出發，激勵參 與熱沈，並促進家長會參與學校教育事務的優質化。

伍、對未來研究的建議

教育的永續發展，計畫、執行、評鑑，三者缺一不可。近十數年來我國大力推 動教育改革，其以提昇國民素質及國家競爭力，因此教育部依據行政院核定之「教 育改革行動方案」進行國民教育階段之「課程與教學」的革新，九年一貫課程的實

施，其間的變革包括家長參與學校教育相關法令的制定，輔導與管教辦法、教科書 的審定、教師素質與教學校能，、校務發展計畫、提升服務品質…等，這些都讓家 長有參與學校教育事務的空間，因此未來家長參與學校教育事務的研究將更為重 要，職之僅就本研究所得提出建議如下：

一、制定家長參與學校教育事務指標

目前國民小學家長參與學校教育，大致透過家長會的運作，始能克盡其功，由 於家長會是我國現行教育制度上，學生家長參與學校教育事務的法定組織，家長會 的組織功能與運作狀況的良窳，將影響學校的校務發展。學校教育舉凡空間建築、

環境、設備、師資、課程、教學…範圍涵蓋甚廣。本研究僅對於「校務計畫」、「課 程計畫」、「訓輔與管教」、「班級經營」、「教學與評量」、「家長組織」等六大面向的 知覺與實際執行做一比較分析。因此研究者建議，爲提昇家長參與學校教育事務的 效能，並釐清家長參與學校教育事務的定位，訂定家長參與學校教育指標，應是一 項值得思考的方向。

二、在研究對象

本研究以台中縣公立國民小學的教育人員與家長為研究對象，探討「國民小 學教育人員及家長對家長參與學校教育活動知覺及執行情形之比較」。因此，在 結果的推論上，只限於台中縣公立國民小學的教育人員與家長，在未來研究上，

可以擴大以台灣地區所有公私立國民小學教育人員與家長，以比較不同背景變項 及各縣市情境變項差異，可以瞭解各縣市國民小學學生家長、教師及教育行政人 員意見的全貌，以作為決定的參考。

三、在研究主題方面

本研究可擴大研究主題，以教育人員與家長對家長參與學校教育事務作更深

本研究可擴大研究主題，以教育人員與家長對家長參與學校教育事務作更深