第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究過程以及研究結果，對於使用一人一機學習環境的教學及未來研 究提出以下建議。
壹、教學上的建議
一、利用一人一機合作學習環境增進教學
由本研究發現使用一人一機合作學習環境可以增進學生分工合作，且教師有 更多時間針對個別學生的問題給予指導，同時也能提升學生自主學習的能力。因 此建議教師可以在課堂中運用一人一機合作學習環境實施教學。
二、一人一機合作學習環境應避免學生學習分心
在研究結果中發現實驗組學生與學習無關行為絕大多數是在操作筆電，且在 同儕互動模式中發現小筆電會使部分學生分心，雖然本環境安裝有廣播軟體，但 是教師鮮少使用，建議未來教學過程中教師能夠善用廣播軟體功能，管制學生不 當操作電腦的情形，使教學流程能夠更順暢。
貳、未來研究建議
一、不同學科或年段為對象重複本研究
本研究以國小五年級英語科為研究內容，但本環境應可適用於其它學科或年 段，建議未來可以將一人一機學習環境應用在其它學科或年段進行教學，探討學 生學習態度、學習成效、及師生互動在不同學科或年段之結果是否有差異。
二、延長一人一機合作學習教學時間
本研究中發現教師在兩組對話的內容並沒有達到顯著，推測原因可能是教學 時間較短，建議未來研究可以延長教學實驗時間，使學生與教師能更加熟悉一人 一機學習環境，再深入探討其師生互動之變化。
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附錄一 實驗組課堂觀察表
附錄二 控制組課堂觀察表
附錄三 My Responsibility 學習單
附錄四 Field Trip 學習單
附錄五 Let’s Go Shopping 學習單
附錄六 Respect the Earth 學習單
附錄七 教師訪談記錄
問題一：對於本次合作學習活動的設計，有什麼想法或建議？
教師答：這次的活動設計都比較大，會有點太 fancy，由於本次的活動讓學生主 動參與的部分較多，所以在語料的教學上顯的比以前少。這次的活動比較像 whole language，比較是 top-down 的方式，先從大的活動來切入，這對於程度 好的學生沒有差，但是對於落後的學生，他的基本單字和片語不夠熟悉，可能活 動做過去了，可是精熟度和理解度都不足。所以未來有類似的活動規劃時，大班 教學的時間要延長，並多加強單字、片語、句型還有文法。
在大班教學時，也許能利用電腦做一些比較精熟式的學習活動，例如一些互 動式的教材來輔助教學，這方面的教材製作也是個問題。
在活動中的發表、同儕的拉拔都不錯，但是在最後不知道學生是否有吸收？
因為不可避免的學習語言在背誦或是精熟上是很基礎的，而我們在這個地方可能 run 得還不足。
問題二：在一人一機環境中，哪些功能對於合作學習的實施有幫助？
教師答：1.其中最明顯的幫助就是學習動機的提昇，學生在使用小筆電學習時興 趣較高，比較樂在學習。2.對於程度較好的同學，使用小筆電可以有更多的發揮；
對於程度較差的同學，小筆電的上網查詢功能就像是給了他解決問題的能力，而 不是像以前一樣被動地等著人家給答案。雖然其正確度不一定是很高，但是他可
問題三：您覺得應用小筆電教學對學生的學習有什麼幫助？
許可以多一堂課先帶同學練習查詢來解決問題，讓他們知道原來電腦可以這麼好 用。
問題四：學生的創意是否有差？
教師答：當然有差，人都有那種先複製、模仿人家的 idea 來學習的動機，由於 使用小筆電可以讓他們站在巨人的肩膀上學習，有更多的資訊可以查詢，有更多 的選擇可以比較，而且透過資料的篩選與刺激，也許他們還可以想到更好的 idea，所以創意自然更多。如果沒有這麼豐富的資訊，其實很難去刺激到他們是 否能想到更好的 idea。舉例來說，使用紙筆的同學節慶的圖用畫的，他多半是 透過自己的經驗，還有需要具備美術的能力，但是像萬聖節他們就會畫個南瓜（比 較制式）。在完成這些 project 的時候，創意上真的有差別。
問題五：使用小筆電教學，對於學生和老師的互動有哪些影響？
教師答：在使用小筆電的班級，對老師的提問會比較少，要他們開始做，他們就 做了，會馬上進入老師交代給他們的任務。在學習任務中，如果有遇到問題再舉 手發問，這時候題的問題就會比較切題，而老師給他們的指導就會比較有效率。
沒有筆電的班級，比較會把問題丟給老師；由於低成就的學生在學習動機、態度 與行為上原本就比較渙散，本來應該自己透過字典、課本或是以前經驗去解決的 問題，他們會沒有耐性去整合，提出的問題也都比較基本。
用電腦有一個比較好的地方，就是我比較有時間去針對他們的問題個別地解 決，而以前都比較偏向有人提出問題就對全班講解。
網路使用安全其實是一個很大的問題，有的同學會嘗試進入不該進入的網 站，這部分應該要有一些機制，例如鎖住那些網站或是他們一進到該網站就會發 出警告等。
其實使用筆電的時候，keep them busy 應該會讓班級經營更好一些，但是 對於一些學習風氣比較差的班級，有時候反而會想要脫離老師的管控去做一些玩 樂的事。
還有老師對於資訊科技的訓練也可能不夠，對於如何充分利用這樣的環境其 實還不夠熟悉。如果說在課堂上只有一位老師，設備出問題的時候無法即時處 理，那在教學上會有很大的問題。要解決這些問題需要時間和能力，我會擔心這 個部分。如果可以在軟硬體上更穩定可靠會更好。
由於傳統教學中大部分使用口述，有很多教學材料可以很精簡地連結。但是 使用電腦時，同學在操作上總是要花一些基本的時間，如開機、登入和軟體操作 等，時間自然就會拉長。如果要將教材裡面的所有單元都用電腦來上，進度壓力 會很大，要不是這次的單元是事先將學習材料抽出來，在整合進學習活動，實在 很難上完。
透過電腦，如果可以像台北縣一樣有個很大的題庫，讓所有教師自由使用，
那對於教學和學習一定很有幫助。
問題七：如果未來要使用一人一機環境教學，您有怎樣的期待或擔心？
教師答：一人一機的環境真的很棒，但是要使用這樣的環境，教師的資訊能力一 定要充足，教師對於工具的使用很熟悉，才能夠將他的專業能力透過資訊科技發 揮出來，達到教學的效果。所以對老師來說，如何熟悉這樣的教學環境，可能要 有完整的研習配套，這樣對於老師在教學設計上的負擔才不會太大。
擔心的話，由於網路是無遠弗屆的，如何做到讓學生安全地上網，還有班級 經營上的問題，都是很大的挑戰。怎麼讓孩子專注於每一次的教學活動，而不要 讓電腦成為讓他們分心的工具，這點相當的重要。
附錄八 實驗組教師對話逐字稿
師：對阿，glasses。
生：老師，那杯子也是glasses。
生：那如果只是想查單純塑膠類的產品的話？
師：你可以看，他們有哪些類的產品，像塑膠袋也可以！
同學們把塑膠想得太困難了，像塑膠袋就是了阿！（全班）
鑽石！ I like it.
你成功了沒有？你查到什麼，告訴 Sharon，小組長，你們這邊有一個組員不
你成功了沒有？你查到什麼，告訴 Sharon，小組長，你們這邊有一個組員不