研究工具

本研究使用的工具包括：一人一機學習環境、合作活動學習單、課堂觀察表 等。各研究工具的描述如下。

壹、一人一機學習環境

本研究使用的一人一機學習環境中，實驗組學生每人使用一台 Acer Aspire One 筆記型電腦，其 CPU 為 Intel 的 Atom270 處理器，時脈 1.6GHz，硬碟空間 120G，螢幕大小是 8.9 吋，安裝 Windows 作業系統以及常用的文書處理、網際 網路、即時通訊等常用軟體；教師則使用一台桌上型電腦與一台平板電腦，桌上 型電腦主要用於教師製作教材與備課，平板電腦安裝有ITBC 9.0 廣播軟體，方 便老師做班級經營管理和重點劃記。

在此環境中設有一台系統伺服器安裝moodle 學習平台，做為學生上傳作 業、下載檔案、及輔助合作學習活動之用，同時也作為對外網際網路與對內區域 網路的路由。圖3-1 及圖 3-2 呈現一人一機環境配置及上課情形。

圖3-1 一人一機環境配置圖

圖3-2 一人一機環境上課情形 系統伺服器

桌上型電腦與螢幕 投影幕

懸掛式單槍投影機

教師用平板電腦

講台

無線網路基地台

小筆電

小筆電收納/充電櫃

貳、合作活動學習單

合作活動學習單共設計了四個單元，分別是「My Responsibility!!」、「Field Trip!!」、「Let’s Go Shopping!!」、「Respect the Earth!!」。學習單內容共分為三個大 題，第一大題讓學生根據課本中所學的內容做練習，第二大題是第一大題的延 伸，由學生討論課本之外的內容，第三大題是讓學生練習口語表達，由學生設計 對白並上台發表，在學習單之後都有老師的範例提供學生做為參考。

參、課堂觀察表

課堂觀察表的目的在於記錄課堂中學生討論之行為及上課之情形。課堂觀察 表共分為兩個部分，第一部分記錄學生討論之行為，其分類方式源自Bales（1950）

的互動過程分析，將討論過程中發生的行為依照功能分為與小組學習活動相關

、與小組學習活動無關、及操作筆電遭遇的問題；再依照其過程將與小組學習活 動相關之行為細分出：操作筆電或翻閱資料、口頭討論、教師介入、其它學習活 動，與小組學習無關之行為分為：操作筆電、聊天、其它，操作筆電遭遇的問題 細分成：尋求協助、協助他人。第二部分是開放性的問題，由觀察者針對整個討 論活動情況進行描述，所記錄的問題包括：

1. 學生利用筆電做些什麼事 2. 小組如何進行討論

3. 教師介入小組活動做些什麼 4. 其他觀察

在實驗的最後一週，由實驗者與另兩位觀察者根據課堂觀察表上的項目進行觀察 記錄。