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第五章 結論與建議

第二節 建議

本節所建議的對象主要分為二部份,一是使用電子白板融入教學的學校,二是後 續研究者。期待未來實施電子白板融入教學能更加妥善規劃,並有效幫助教師在科技 融入教學中,以及提供後續研究者繼續研究之參考。

一、對使用電子白板融入教學的學校建議

(一)團隊合作取代個人努力

剛開始的電子白板融入教學,都是由學校裡一、二位資訊種子教師先參與教學實 驗活動中。學校行政對種子教師的支持、鼓勵、關懷都是維持資訊種子教師能持續參 與其中的動力來源。然而一個學校只靠著少數人是無法維持下去,這時成立一個電子 白板融入教學團隊,將會使團隊永續經營下去。團隊教師在彼此合作的氣氛下,讓參 與在其中的教師不會感到孤單,同時也是凝聚教師彼此的向心力。且持續推展其融入 教學的活動,並將此理念逐步擴散到全校,甚至到他校的教師團隊。使其影響的層面 更加有意義且更加長遠。

(二)建立教學社群與資源分享平台供教師交流

學校如能建立教學社群與資源分享平台,可能教師彼此傳遞及分享資源,並可把 自己設計的課程內容分享在平台供後來的教師參考使用。如此讓全校教師都能參與其 中,而不是簡短的教學觀摩。學校行政人員可依此關切教師專業發展,課程設計、教 學活動的演示。透過社群互動方式,鼓勵教師更加主動參與互動式電子白板融入教學。

同時教學社群及分享平台放置於網路上能讓學校將其成果展示於大眾前,因此讓家鄉 的社區、家長能更加了解學校情況,家長也願意支援學校及教師在這方面的資源及協 助。

(三)規劃完善的課程教學與教師研習

許多的研習,大多是在週三下午或是假日採用密集式的研習。而授課的教師限於 硬體的不足,也常採用演講式的方式研習。然而如此短暫的研習活動,雖可帶給教師 的只是短暫的記憶和了解,教師如未時常去練習可能就又遺忘。建議以主題式的方式,

規劃長期且持續的研習。並在研習過程中,讓學校教師可透過教學過程來彼此分享,

並更加了解其所需。教師定期參與研習,彼此分享電子白板融入教學的成功經驗與遇 到的困難,以提升教師的專業能力。符合教師需求的研習活動來取代傳統週三下午集 中式的研習,同時一系列有系統且長期規劃的研習活動才能更加符合教育現況。

(四)電子白板並非是萬靈藥,它只是教學補助的工具

許多量化研究透過問卷來蒐集教師與學生在電子白板融入教學的學習成效,而其 結果大都顯示是有成效的。然而電子白板在教室內的教學活動中,乃是輔助的角色,

但很多論文之中,卻將電子白板定位為主要且是主導的角色,忽略了教學活動中最重 要的部分是教師。教室內的傳統教具,如:黑板、學習單、掛圖、生字卡等;與現代 教學科技,如:電腦、投影機、電子白板、實物投影機。這些教具都是輔助教師,讓 教師更方便教學,而教學的主角仍是以教師為重點。

(五)電子白板設備需簡化設定,軟體的研發仍需努力

本研究中,學校在安排課程研習,使教師能更加熟悉電子白板軟硬體功能與操作 相當的積極,然仍有教師認為在電子白板軟硬體功能與操作上太過繁雜。教師很多時 候不太了解其軟硬體功能與使用方式,且在研究中顯示電子白板的書寫仍有待改進。

許多教師普遍認為電子白板的書寫不太流暢,字體會有斷斷續續的情況,或感應不到 的情形。在這方面廠商可能仍需投入更多的研發。讓電子白板在書寫上更貼進人們的 書寫習慣。

(六)電子白板設備過於昂貴,推廣不易

本研究中,學校在推廣電子白板常常因為電子白板的造價太過於昂貴,造成學校 採購上的困難。如能降低電子白板的售價,相信對學校採用電子白板融入教學較更容 易被學校所接受。

二、對後續研究者的建議

(一)研究對象

本研究樣本僅止於臺中市某中學教師,若能將研究範圍擴大至全國公私立學校各 校教師,並分別調查不同區域的學校在學校行政支援、教師使用電子白板融入教學及 使用電子白板後的評價情形,將會更具有研究價值與代表性。

(二)研究方法

本研究係以問卷調查法為主,所採用的方式是由受試者自行在調查問卷上填答,

此種方法可能較易受填答者的主觀感受與社會期許現象影響,而產生部分偏誤的結果。

因此,未來研究若能配合個案研究的方式進行,將更有利於研究結果的深入解釋與推 論。

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在文檔中 中 華 大 學 碩 士 論 文 (頁 101-116)