第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究根據文獻探討及小團體輔導方案的實施，所得結論如前所述，研究者 也以實際帶領團體的經驗，提出以下未來的研究建議，供學校輔導實務工作者或 未來相關研究者之參考。
壹、對學校輔導實務工作者的建議
一、注意學生的個別差異，輔導方法宜多元化
當重大的學生問題是來自于與導師之間的不協調時，導師又不願在作法上有 些彈性調整時，輔導室最好能適時的介入問題的處理，或透過召開臨時輔導會 議，商請相關任課教師及行政人員共同討論找到更適合的處理方法，以免因情緒 或刻板印象而作出偏頗的決定。
二、注意學生的個別差異，多關心學生個別的交友情況
導師在班級經營上，應該多關心學生與同儕間的互動情形，對於不受歡迎或 人際關係欠佳的學生，給予個別的輔導或協助。其次是當學生的行為開始有些偏 差時，從學生交友的狀況，可以尋找出一些線索，將更有助於學生問題的解決。
三、活動方案時間的安排能配合學校本位課程或社團活動的時間進行
經過方案的實施，發現午修時間的不足，活動在量化資料方面，社交測量的 結果並沒有顯著的進步 若能配合學校團體活動或學校本位課程來進行輔導活 動，可能可以排除因時間不適當而影響對方案的成效。
四、為導師辦理輔導知能研習課程提升老師的專業技能
研究過程發現，導師在班級經營時的態度，會影響學生的表現，導師面對的 是全班同學，而高關懷學生常會挑戰導師在班級經營時的權威，如何協助導師在
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班級經營上更得心應手，輔導室辦理輔導知能研習或是透過行政運作，協助導師 尋求更適切的輔導方式，導師的輔導得宜也可以減少中輟學生，幫助這一群需要 被關懷的學生度過叛逆的國中階段，全校教師需要共同努力。
五、尋求人力與專業上的協助
研究者除了本身的教學與行政業務之外，面對這些須要高度關懷的學生們，
輔導方案的實施是一項額外的負荷，面對課程須要設計，課程的實施，回饋單的 整理，小團體的轉文件紀錄與分析，確實滿吃力的，研究者建議未來有意從事研 究者應該加入協同及觀察者協助實施效果可以更加提升。
六、學生終究須要回到原來的班級，任課老師應與導師協同增進輔導效果
本次團體輔導方案的實施，目的是要藉著活動課程，提升個案與同儕間的互 動關係，進而喜歡上學，個案在活動中的表現，若能提供給導師及任課老師，請 老師們配合追蹤觀察與輔導，將更有利於提升學生行為的改善。活動畢竟是短暫 的，學生終究還是須要回到原來的班級，各任課老師協同共同來幫助學生穩定上 學才是上策。七、持續關懷高關懷中輟學生的社交情況，也可防範未然
於研究的過程中，成員們的提供情報，而制止了一場未引暴的群架發生，也 於活動期間從個案的口中得知中輟學生的落腳處，而找尋到外校的中輟學生。
八、持續關懷高關懷中輟學生
團體輔導方案的實施，學員們都一致肯定，但是由於時間的限制，方案已經 告一段落，無法進一步追蹤，建議未來從事相關研究人員可以再繼續進行追蹤關 心這一群邊緣孩子。
貳、對學生家長方面
一、給予青少年適度的關懷
父母親在教養孩子的時候，過度的專制，或是放縱，對於心志未成熟的青少 年都不是一種好方法，要讓青少年感受到父母親適切的關懷與期待，來幫助他們 人際關係正面的發展。
二、適時的向學校輔導室求助
父母遇到無法與小孩進行良性溝通時，求助輔導室也是一個不錯的選擇。
三、父母親的管教態度一致
當父母親對孩子的管教方式不一致時，小孩子會在夾縫當中生存，對孩子在
人格或人際互動之間，產生一些不良的影響，父母親一致的管教態度，給孩子有 正向明確的遵循方向。參、對未來相關研究方面的建議
一、就研究對象而言
本研究只有針對被導師篩選出來的本校高關懷中輟學生為研究物件，未來研 究者可擴大樣本數，對國中生全面進行社交測量，對國中生的社交情況將會有更 多的發現。
二、就研究工具而言
在本研究中發現，團體輔導方活動中所得的多元資料，學員的表現及學員之 間的互動，有許多是量化資料「社交測量」所無法測得的，因而在量化資料中顯 示訓練的效果未能完整呈現的部份。
三、就研究方法而言
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本研究從量的結果分析，輔導方案的效果並不顯著，但是從質的結果分析，
每一成員都有明顯且正向的影響；若未來研究者能以社團方式持續進行輔導，追 蹤，效果將更顯著。
四、就研究資料搜集而言
從學員回饋的資料中，都具有相當的參考價值，研究者本身身兼團體的領導 者，於課程結束就須立即進行訪談工作並進行謄寫與轉錄訪談結果，工作份量相 當繁重，未來研究者可與觀察員協同合作，以幫助研究者在資料收集上更加完整。
五、成長使人愉快，感動使人投入
經過此次的行動研究，研究者也認為是另一個視野的開拓，在過程中研究者 試著努力尋找並記錄每一次活動的內容，希望能真正的提升個案與同儕間的互動 關係，進而幫助每一位成員，有意願的學習並能順利的完成國民義務教育。
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