行動研究方案設計

本研究的人際關係小團體輔導方案包括有八個單元，每次四十分鐘。方案編 製過程及設計內容分述如下：

壹、小團體輔導活動目標的擬定

本研究所設計之人際關係之社交技巧訓練內容，係根據被研究學生的人際問 題性質並參考社會技巧訓練之相關文獻設計而成，研究者綜合整理出個案須教導 的社會技巧，與指導教授討論確立團體總目標及單元目標後設計出的教學活動，

內容包括有專注行為、傾聽行為和合作行為三項，共計進行八次小團體輔導活 動，為提高學生的學習意願，本方案之設計將社交技巧融入於教學情境中，期望 學生能將所學運用於日常生活中，並提升其與同儕之間的互動關係。

方案擬定後，研究於 97 年 10 月 28 日起至 11 月 22 日進行為期四周共計八 次的前導性研究，以班導師篩選出的六位高關懷中輟學生為研究對象，每週兩 次，每次四十分鐘，共計八次的活動，目的在嘹解此方案的可行性及須要改善的 缺失。研究者於團體方案進行中，完整記錄以供團體結束後的檢討並與有豐富經 驗之教師交換意見，並修正缺失，並於 98 年 3 月 5 日起至 98 年 4 月 6 日止進行 第二階段修正後正式的小團體輔導活動，同時針對六位個案中進步最多的兩位同 學進行深入研究與分析。

經歷過了四週八次的的前導性研究，從團體成員及協同教師和觀察員的回饋 中，透過檢討與反思，累積並增進與修正研究者帶領此團體的技巧，修正與改變 此小團體方案的情形簡述如下：

一、小團體活動時間的掌握

由於本研究所實施的小團體活動是利用午修時間進行，如果學生不準時就會 影響整個活動的進行，所以時間上學員的遵守及帶領者時間的掌控都須要拿捏得

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宜，以免耽誤課程的品質或影響學員回饋單的書寫時間。

二、正向特質同學的加入

為了讓高關懷學生有正向學習楷模的機會，因此安排二位具有楷模作用的學 生，提供正確的社會行為反應模式，讓其他個案有模仿學習的機會，進而引導學 生如何正確面對人際間的互動與交往。

三、方案單元課程內容的局部調整

在前導性研究方案的研究時，實施單元活動的順序為：認識團體，專注及傾 聽行為的練習，情緒及價值觀的認識，優點轟炸，如何結交朋友的練習。原課程 安排比較偏向制式的教學方式，為提升活動的實用性，研究者便於正式實施時活 動課程的進行局部調整與改變，如繪本故事的講解，遊戲活動的帶動，影片欣賞，

讓成員更覺有趣並融入團體中。茲將本研究方案於前導性研究時之單元內容及修 改過後之單元活動內容表列於表 3-2 和表 3-3 所示：

表 3-2 前導性研究實施之人際關係小團體輔導活動方案內容

表 3-3 修訂後人際關係小團體輔導活動方案內容