建議

一、教學實務建議

(一) 因研究者本身的行政考量，介入對像為九年級，身心較早熟的學 生，七年級時就已出現兩性交往的問題，建議未來的研究者可以 從較低年級開始。

(二) 生活技能教學，施教者需熟悉各種教學方法，非以往單面向講述 法，研究者在運用其他教學法時，剛開始學生與教師會有不太能 適應的情形，需要較多時間的調整。

(三) 本研究介入發現，學生對當紅偶像劇與流行歌曲接受度很高，反 應熱烈，建議往後研究者在教學題材的涉獵上，可以先透過訪談 學生瞭解學生的喜好與需求，運用學生熟悉與貼近生活的教材，

較易引起學生共鳴。

(四) 研究者在這次實驗教學中運用不少偶像劇及流行歌曲，以往研究 者沒有看偶像劇的經驗，除訪談學生瞭解劇情外，研究者花了很 多時間觀看偶像劇，看完後擷取片段製作成教學內容，需要具備 媒體剪輯的技能，建議健康教育老師平常要多蒐集與教學有關的 多媒體，並充實自己的媒體剪輯能力。

(五) 每一種生活技能配合的教學活動不同，例如拒絕與有效溝通適合 力用角色扮演，戲劇的方式呈現，事先的準備工作很重要，教師 須設計多種教學活動，本研究發現，學生認為教學活動的設計可 以增進學習樂趣，實際演練過後，印象特別深刻。

(六) 生活技能的學習光靠課堂上的學習，強度是不夠的，若能配合學 生在校園中人、事、物的環境，學生時時刻刻有學習與演練的機 會，較能達到技能的維持。

二、對未來研究的建議

(一) 研究者本身是施教者，並親自施行前後測，學生可能有某些程度 上的顧忌，做答時可能有所保留或不符實情，建議往後研究者若 從事類似研究，問卷與回饋表可請沒有直接相關的人來施測，避 免造成研究結果偏頗。

(二) 本研究工具為自編問卷，研究構面上可能會依研究者本身而有喜 好的偏頗；問卷題目也以反向題居多，可能造成學生作答反應上 的困難，建議未來研究者可以多涉獵國內外期刊，尋找更合適的 兩性交往問卷或量表來施測。

(三) 建議在課程設計之前多做學生訪談，了解學生的想法與需求，設 計符合學生需求的課程。

(四) 往後研究進行時，除學生課後自我心得筆記外，建議可以利用小 組方式進行組員間互相觀察，瞭解學生在課後生活技能運用與維 持的情形。

(五) 根據國外研究及近來國內對生活技能教學介入的研究結果顯 示，教學成效良好，本研究結果亦同，國內對於生活技能的教學 介入仍屬於起步階段，建議未來研究者可針對不同健康議題配合 生活技能的教學概念設計課程，探討其成效並推廣之。

(六) 建議教育相關單位能多舉辦生活技能的相關研習，培訓種子教師 到各校輔導或示範教學，讓在職教師瞭解生活技能的概念，並且 設計多樣的教學活動，讓教師能在研習中多加學習與演練。

(七) 研究者教學介入後發現學校對於兩性交往所能給予學生的知識 與技能實屬不足，學生態度也需要再教育，兩性交往課題只在教 學內容上加強，對學生的影響有限，若能配合學校政策、學校物 質與社會環境、社區環境的支持，形成一個網絡，學生除知識的 獲得外，也能有其他環境的支持。建議往後研究者在兩性交往課 設計，若學校有推健康促進學校(HPS)者，配合 HPS 六大範疇設 計完整教學計畫，學生在兩性交往知識、態度與技能的學習上，

能獲得最大的教學效果。

(八) 生活技能融入的健康教育已被證實可以有效提升學生的知識、態 度與技能，配合運用其他策略可以強化這方面的教育，如具有支 持性的學校政策、學校健康服務以及具有支持性的環境等，建議 往後研究者可針對其他健康議題並配合健康促進學校六大範 疇，進行更完整的健康教育相關議題教學課程介入，結合學生個 人、學校、社區三大環境的支持，發揮研究更大成效。

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