第三章 研究方法
第三節 過程評價
本節將探討實驗組學生在「以生活技能為基礎的兩性交往教學計 畫」介入之過程評價，依學生所填寫的回饋表進行本教學計畫的過程 評價。實驗組學生在每一單元課程結束時，皆需填寫教學回饋表，回 饋表分兩部分，第一部分為封閉式問題，針對單元教學課程內容所設 計，來了解學生的學習狀況與評價，第二部分為開放式問答，讓學生 自由填寫課後心得與建議。
一、對介入課程的評價
由表 4-5.1 為學生整體教學介入的學習情形，結果發現以生活技 能為基礎之兩性交往教學介入後，整體而言學生的反應多數為正向，
89.63％的學生對課程內容非常清楚；81.95％的學生願意將生活技能 運用在生活上；90.23％學生認為課程內容很有幫助；79.10％的學生 曾實際操作演練生活技能於生活中。
表 4-5.1 學生對整體教學過程評價摘要表
評價內容 平均人數 平均百分比
(％) 學生能清楚單元課程內容 是 121 89.63
否 14 10.37 學生願意將課堂所學的生活技能運用
在生活上
是 109 81.95 否 24 18.05 學生認為單元教學內容很有幫助 是 120 90.23 否 13 9.77 學生在生活上實際操作演練生活技能 是 106 79.10 否 28 20.90
表 4-5.2 為各單元學生學習情形，結果發現本研究之實驗教學讓
表 4-5.2 學生單元內容學習概況摘要表(接上表)
二、學生心得回饋整理
根據學生在各單元回饋表上自由填寫的心得建議與回饋，以及課 後學生的回饋整理後，以正向回饋與負向回饋分別呈現。
(一)約會單元 1、正向回饋
S34：上完約會這單元，我得改正自己對約會的定義。
S20、S127：原來我對約會的態度，一直都是不正確的。
S43：能更認識自己，瞭解自己的優缺點，還有別人眼中的自己。
S26、S21：我對之後的課程越來越期待了。
S27：大搜查線活動要面臨同學對自己的評價，很震撼，也很嚇人。
S4：上完這堂課，更能了解朋友間的相處之道。
S2、S16：知道我在同學眼中的樣子，瞭解別人對我的看法。
S19：課堂所學雖還不能完全做到，但我想可以試試看。
S14、S29：經過這堂課，我對自我了解不少，也使我更成長。
S22：往後我會多注意情緒發生的原因和多微笑對人。
S18：瞭解交男女朋友的前提是什麼。
S35：第一次上課，覺得還不錯，能循序漸進，幫助我瞭解兩性交往。
S11、S25、S13、S39：學到更多有關增進人際關係的秘訣。
S27：約會的偶像劇片段，可以更了解約會的內容是需要共同規劃的。
S17：學習到如何與同性及異性交朋友，很有幫助。
S8：可藉由團體約會來多認識彼此，不必過早單獨約會。
2、負向回饋
S31、S32、S36：教室太熱，希望下次可以開冷氣 S10：活動時可不可以和認識的坐在一起。
S34：螢幕可以大一點
(二)戀愛單元 1、正向回饋
S33：讓我觀念變正確了。
S13、S40：約會不一定是談戀愛，是增進彼此的瞭解。
S24：瞭解在談戀愛之前，自我覺察很重要。
S21、S38：學習到如何與異性相處，而且被拒絕也不會覺得丟臉。
S4、S9、S19：瞭解許多做決定的技巧。
S27、S41：認識邀約的技巧，並知道約會前的決定是很重要的。
S37：這堂課可以讓我放鬆，並減輕壓力。
S19：愛情不是用來炫耀，也不能只是一時的情緒就答應對方。
S25、S12：健康愛原則，收穫良多，讓我重新修正愛情的標準。
S64：每段戀情都有可能會分手，因此談戀愛之前，更要仔細考慮。
S86：健康成熟的愛情關係，是要能互相尊重、為對方著想、不限制對 方的自由。
2、負向回饋
S34：跟我想像中的內容不太一樣，希望再多一點關於戀愛與愛情的內 容。
(三)情感衝突與分手處理單元 1、正向回饋
S19、S29：能覺察自己生氣的原因，改變自己的想法讓自己好過一些。
S19：過去一週，當我很生氣時，我會用笑容代替盛怒。
S113、S93：不要因為小事就吵架，一段成熟的感情，是需要彼此付出 的，不要認為對方為你做的一切都是應該的。
S29、 S112 、S129：有衝突時，要理性的溝通，也要有同理心，站在 對方立場想。
S73、S81：這堂課讓我知道許多調適情緒的方法。
S97：一段戀情如何結束，分手的過程很重要，要分的徹底、分的完美、
分的毫無遺憾。
S114：同理心很重要，能避免彼此的衝突與惡言相向。
S115：有效溝通的技巧，運用在家人中，讓我跟家人的關係更親近。
S108：學習到拒絕技巧，並克服以前不敢拒絕他人的思維。
S114 、S139：老師教了許多拒絕的技巧，讓我能實際用在生活中，且 能避免雙方難堪與尷尬。
S32：在情緒低落時，運用自我覺察技能，剛開始是比較陌生的。
S86：我覺得學會尊重對方的感受很重要，這堂課讓我有共鳴。
2、負向回饋
S124：不要每節都有學習單，有的很難寫。
S102：我寫了信，也照老師的方法，但是對方都沒有回信，為什麼？
(四)擇偶單元 1、正向回饋
S56、S108：：做決定的技巧很重要，因為生活中每一件事都在做決定。
S58、S108：同居後的分手更加困難，讓我對同居有更進一步的認識。
S68：偶像劇常常都有同居的劇本，原來同居不是我想像的那樣，都是 美好的。
S48、S68：老師舉的同居例子很有趣。
S20：談戀愛的過程就是擇偶的過程，談戀愛前，我必須多自我覺察。
2、負向回饋
S92：每一堂上課內容都差不多，擇偶對我而言還很遠。
(五)整體教學回饋
S23、S31、S80、S87：：每一堂課印象都很深刻，老師太屌了。
S15、S125：兩性交往的課程對我幫助很大。
S102：感謝老師願意在課後還給我許多異性交往上的建議。
S131、S61：在分手的單元，我上台演練拒絕的技巧，讓我好難忘。
S59、S118：老師的教學很活潑，舉了好多貼近的例子。
S48、S62：透過演戲，讓我可以讓我更加深印象，記憶深刻。
S55、S83：以前關於兩性交往很多不懂的觀念，現在都懂了。
S23、S43 、S74：每一節課對我而言都很重要，因為都學習到很多關 於兩性交往的知識。
S130、S63：我很喜歡老師的上課方式，我們超愛你的。
S2、S4、S23、S37：老師教導我們豐富的兩性交往知識，受益良多。
三、結果與討論 (一)結果
綜合本節的研究結果發現，學生對於兩性交往的課程非常感興 趣，上課與教師的互動反應良好，在課後也很熱絡的與老師討論。學 生在課程中對於兩性交往有正向的知識獲得，從中學習到如何與異性 相處，尊重異性，少數正在戀愛中的同學，藉由課程重新檢視對兩性 交往的想法，且願意將與異性交往面臨的困難與老師分享，學生自覺 受益良多。
本研究在介入過程中亦發現，學生對於兩性交往教學有急切的求 知慾，根據行政院衛生署青少年白皮書(1998)的調查結果，有高達 90.1
％的青少年對「兩性交往」的教育需求度最高，杏陵基金會(2006)的 研究發現青少年最想獲得「如何與異性交往」的性知識內容，因此兩 性交往教育課程確實符合國中學生的需要，因此可針對國內國中生兩 性交往教學課程更加深加廣。
(二)討論
本研究約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶等兩性交往的教 學內容，學生多為第一次接觸，有許多知識性的課程，大部分的時間 是研究者單方面的知識傳授，課程當中，相對的活動時間較短，根據
生活技能的教學策略，應多增加學生活動的時間與機會。
在「戀愛」單元有少數學生課後反應，認為與期待中的戀愛課程 不同，學生想知道兩性交往時，對方在想什麼、如何向對方表達自己 的想法、如何與對方相處等，學生的反應顯示學生對於同理心與有效 溝通技能學習方面較不足，因此往後可以在戀愛單元多增加同理心、
有效溝通技能的課程時數與內容。
生活技能教學需要長時間，持續性的加強學生觀念，並在課堂上 給予學生不斷演練的機會，學生大部分生性害羞，對於在上台演練，
需要克服內心的畏懼，願意上台演練的同學，對生活技能的概念與演 練及課後維持，皆能達到較好的效果，營造學生願意主動演練的情境，
是研究者需努力的方向。