第五章、 結論與建議
第二節、 建議
本節將根據前述之研究的結果，對未來原住民科學教學以及未來在 研究方向上提出以下的建議。
一、 原住民科學教學之建議
(一)科學課程
在臺灣一般教育的現行體制中，是以主流社會導向的思維發展，往 往對於原住民學生在學習上有很大的衝突，並且不同文化背景的學習者 會因為思考及行為模式、文化學習與生活環境而有所不同。盱衡當前的 教材，卻很少提供有關於原住民族文化，科學知識亦都以西方或漢族的 科學知識為科學教育的內涵，因此，本研究建議各校在教材方面，可尋 找原住民文化生活中的相關資源並加入耆老智慧中的科學概念，讓學童 經由觀察、比較傳統文化的科學智慧與現代西方科學的相關性，進而學 習到科學知識。實作教材若能結合部落的傳統技藝與課程中的科學概念，
不僅可以增進學童學習科學的概念，對於傳統文化也能更深入的了解，
也可改善現行中小學教科書中有關原住民文化實作教材的不足。
(二)教學策略
本研究發現學童非常喜歡狩獵自然體驗的活動，在狩獵場域的情境 中，學童可以與同儕自由無拘無束、輕鬆幽默、動態、無競爭力的氛圍 中學習，從學童的外在表現、與教學者的互動中，可以感受到學童是帶 著一顆好奇、喜樂的心來學習，這樣的學習態度自然而然的就會把注意 力集中在學習的內容。爰此，原住民學童偏好實際動手操作的學習，所 以，可改變傳統的課室教學模式，讓學童在戶外的自然情境中進行觀察 與體驗。如此一來，除了可讓學童從實做中認識自己的族群之外，更能
從日常生活中常見的事物學習科學，促進科學概念的理解。
所以，學習的場域不再只有在教室，乃是要讓學童的學習生活延伸 到戶外，讓學童親身經歷及體驗才是科學學習的最好基礎。玩是孩子的 天性，但玩可以很負責任的玩，可以很有方向的玩。
二、 未來研究發展之建議
(一)資料的收集
本研究採用個案研究法為研究取向，引導學童進行狩獵的自然體驗 活動學習。由於目前原住民部落人口外流嚴重及八八水災後族人遷居至 平地，以至於部落學校學童就讀人數驟減，因此，建議未來探討原住民 族科學相關的議題研究時，選擇以個案研究的方式來進行長時間的觀察、
紀錄，以更深入的探討學童在認知、情意及行為等層面的真實情形，廣 泛的收集資料、建立豐富、具整體性的描述以清楚呈現學生的學習成效。
(二)研究對象
本研究因受限於時間、交通、人力及經費等因素的考量，只有針對 國小五、六年級的六名學童為研究的對象，建議在未來研究對象上可針 對不同年級的國小學童做研究，以得到更完整的資料，找出國小不同年 級學童科學學習及對族群文化認同發展情形，甚至擴及至在主流社會環 境中成長的原住民學童，是未來研究可進行深入探討的方向。
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