第五章 結論與建議
第二節 建議
在現今的社會裡，陪孩子一起看書或是買書籍作為鼓勵孩子的獎品，已隨處可見，
培養「親子共讀」的默契，是養成孩子閱讀習慣與奠定孩子對閱讀產生濃厚興趣的基礎，
本節將根據研究結果及研究方法上的缺失，提出下列數點建議，以供家長、教育當局、
教師及未來的研究者參考。
一、給家長的建議
（一）家長以身作則及重視家庭閱讀環境
從研究發現，親子共讀以「家長主動伴讀」為最常見的類型，而且家長均認為親子 共讀的優點是以「會增進親子關係」為首要優點，然家庭閱讀環境是影響學生閱讀的一 個重要因素，而家長又是影響孩子閱讀習慣的第一人，因此對於年紀愈小的孩子來說，
由於他們喜歡去模仿家長的閱讀行為，而這種模仿過程將是發展孩子閱讀能力的動力。
「親子共讀」是促進孩子發展閱讀能力的重要因素，建議家長在家中佈置一個垂手 可得書本來閱讀的環境，經常將報紙、書籍、雜誌、甚至視聽媒體等佈滿居家四處，讓 學童有機會隨時能接觸文字，讓看書感覺起來就像生活的一部分，且閱讀時在環境中一 些會降低孩子注意力的媒介應該放置於適當的地方或位置，如此一來將可解決本研究
「學童專心閱讀」向度排序於後的問題。
此外，每天安排一個固定的時間，找一個適合的情境下，陪孩子一起閱讀，建立一 個「親子共讀」的共體時間，讓閱讀變成一種習慣，讓「親子共讀」變成家中的一個重 要的例行活動，平日盡量多撥空唸書、講故事給孩子聽，當孩子想要讀書時，就陪他們 一起閱讀，在家中提供更多的閱讀資源，可以到圖書館大量借閱書籍、多購買有益身心 且孩子有興趣的圖書，唯有透過多接觸書籍，才是促使孩子對閱讀產生興趣的主要方
法，對閱讀產生興趣是增進「親子共讀」的助力，「親子共讀」事實上並沒有任何確定 的方式與時間限制，只要孩子期望要閱讀時，就是「親子共讀」的開端。
不論是說故事給孩子聽、為孩子唸一本書、和孩子討論書中的內容或分享一個情境 經驗...等親子共讀型態，在過程中家長都是最重要的參與者，鼓勵孩子自己說出他的 想法、表達自己的內心的感受、提出問題，最重要的是傾聽孩子的想法，同理孩子的感 受，與孩子討論故事內容，做一番互動的分享。
（二）激發孩子對「親子共讀」產生興趣
興趣是促使孩子學習的原動力，因此培養孩子優良的閱讀習慣是增進孩子對閱讀產 生濃厚興趣的最佳方式。除了和孩子建立一個有規則的共讀的時間外，陪孩子一起閱 讀，將「親子共讀」成為家中最好的休閒活動是刺激孩子對閱讀產生興趣的好方法。多 樣化的閱讀經驗可以讓孩子體會不同的閱讀感受，進而對「親子共讀」產生興趣，帶孩 子就近去社區圖書館借閱圖書，並鼓勵孩子參與圖書館所舉辦的推廣活動，例如：說故 事、觀摩會、書展等活動，不妨讓孩子到書店或圖書館體會不一樣的「親子共讀」的經 驗，相信這也是增進「親子共讀」興趣的方法之一。
二、給教育當局的建議
（一）針對男性家長辦理親子共讀之親職講座
根據本研究女性家長對親子共讀所展現的態度較男性家長來的積極，故平日宜多透 過學校或公私立社教機構，辦理親子共讀的研習或講座，鼓勵男性家長陪同女性家長共 同參與，經由這些活動推展親子共讀的觀念，並培養假日說故事志工，如故事媽媽或故 事爸爸等，將閱讀的種子散播開來。然而對於這些志工，政府應適時的給予表揚，使這 些志工的力量能更加廣為推展。並針對男性家長大力宣導親子共讀的重要，如發放文宣 品等，讓男性家長也能與孩子間建立更為緊密的親子關係。
（二）加強對弱勢家庭的協助
根據本研究發現低社經地位家庭、低收入家庭礙於家庭經濟因素，對於親子共讀方 面似乎無法全心去推行，因此需要靠政府與民間力量來協助這些弱勢的家庭，如公私部
門結合，辦理贈書的活動，將有限的資源帶入這些家庭中。且平時各公私立社教單位所 辦理的活動應該能廣為宣導，鼓勵這些家庭子女來參加，如文化中心或圖書館等辦理說 故事時間，邀請這些家庭的子女來參加，藉由這些公私部門的力量讓這些弱勢家庭子女 能有更多機會來閱讀以替補家庭無法全力實施的遺憾。此外，提供專屬借書證等方式，
讓低收戶的家庭閱讀機會能提高。政府應普設鄉鎮市社區的圖書館等公共財，讓家長與 學童能有更多機會接觸讀物，提高學童閱讀的興趣。
三、給教師的建議
（一）教師積極培養學童閱讀態度及佈置情境
教師應重視培養學童積極之閱讀態度，進而鼓勵家長與學童建立「親子共讀」的機 制，教師在教室佈置其既溫馨又舒適的圖書角落，豐富教室的圖書環境，將閱讀帶入課 程設計中，鼓勵孩子積極閱讀，並給予必要之協助和獎勵，或是發揮同儕的力量，讓孩 子建立積極正向的閱讀態度。
（二）增進家長及孩子正確的「親子共讀」理念
大部分的家長對孩子有著很高的教育期望，雖然孩子的學習少不了父母親的協助與 指導，但教師若能擔任導讀者，引導學童察覺圖畫書涵義，並給予學生獨立思考的空間，
教師利用教學活動進行師生共讀圖畫書，進而鼓勵家長與學童進行「親子共讀」活動，
更能提升「親子共讀」活動的成效。
四、給未來研究者的建議
（一）研究方法方面
1.本研究僅以問卷調查法為主要的研究方法，未能利用開放性的問題來詢問家長與學 生，對於調查到的家庭背景因素，可能有訊息上的不足之處，因此未來的研究可以在 問卷上設計幾題開放性的問題，以作為問卷分析的佐證。
2.以深入的觀察法來了解「親子共讀」的行為特質，透過觀察紀錄或質的分析方法，可 以探討共讀行為中父母與幼兒的行為特質，有助於增進親子共讀的技巧與方式。
3.以實驗研究法來促進「親子共讀」成效的實驗研究，利用不同的實驗設計，可針對親 子互動行為進行更進一步的探討。
（二）研究對象方面
未來在研究上可擴大到中部五縣市，甚至全國性的，或連中年級、高年級的學童家 長都一起抽樣，這樣比較能推論至其他地區與不同年齡層。
（三）研究變項方面
限於時間與人力上的關係，只研究學童最具切身關係的家長，以家長的背景變項為 主，未來在研究上可以考慮其他變項。
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