結論

本節根據台中縣市低年級學童家長對親子共讀的現況，了解台中縣市低年級學童家 庭推動親子共讀的情形，探討家庭背景與孩子閱讀態度的相關情形，家長與兒童共讀的 基本型態及互動行為的相關情形，進行歸納分析。

一、台中縣市低年級學童家長親子共讀的現況中以「家長主動伴 讀」型態排序第一，「學童專心閱讀」排序最後

根據本研究分析結果可以發現親子共讀以「家長主動伴讀」為最常見的類型，而且 家長均認為親子共讀的優點是以「會增進親子關係」為首要優點，其餘依次「孩子在看 課外書是一件快樂的事」、「增加孩子的語文能力」及「可以培養孩子的閱讀興趣」，

此結果正如黃齡瑩（2003）及周均育（2002）的研究結果相同；對於年紀愈小的孩子來 說，由於他們喜歡去模仿家長的閱讀行為，而這種模仿過程將是發展孩子閱讀能力的動 力，因為孩子年齡小，最需要家長的陪伴，才能養成閱讀的習慣。另外推論可能的原因 是中、高社經地位的家長經濟能力、知識比低社經地位的家長來的優勢，教育程度較高

家長，對於親子共讀的認知較能從多面向去理解與考量，研究結果與謝美寶（2003）及 陳彥玲（1985）研究相同。

二、台中縣市低年級學童家庭推動親子共讀的情形，家長的「性 別」、「社經地位」、「月收入」、「子女數」等背景變項 是影響親子共讀態度的重要因素

女性家長對親子共讀所展現的態度較男性家長來的積極；而社經地位、月收入較高 的家長對親子共讀所展現的態度也較為積極，可能是因為這些家庭能提供較多的教育資 源給子女，也較有心思去為孩子的閱讀盡一份心力；影響親子共讀頻率的主要因素是高 社經地位、月收入愈高、子女數較少的家長，其親子共讀情形愈常見。換言之，家長的

「性別」、「社經地位」、「月收入」及「子女數」等背景變項均是影響親子共讀態度 的重要因素，與信誼基金會（1990）的研究相符合。

三、家庭背景與孩子閱讀態度的差異性會因性別、社經地位、月 收入及子女數的不同而有顯著差異

（一） 家長背景中不同的「性別」與家長對「親子共讀」的態度之間有顯 著差異

本研究結果顯示對「親子共讀」的態度之變異數分析，大部分達顯著差異，在家庭 背景變項的部分，家長性別的不同對親子共讀態度的看法也具有不同的看法。女性家長 對於親子共讀重視的程度要比男性家長來的高，其原因可能是孩子在平日生活中，通常 孩子的母親與孩子接觸較密切、接觸也較頻繁。此項結果與信誼基金會（1990）的研究 結果互相吻合。

（二） 家長背景中不同的「社經地位」與家長對「親子共讀」的態度之間 有顯著差異

「教育」與「職業」是社經地位的表徵，家長的社經地位愈高，職業愈屬於較專業 性質、教育程度愈高，較能意識到親子共讀對孩子的重要，平日也較重視與孩子的閱讀

互動，此項研究與國內學者陳彥玲（1985）、謝美寶（2003）、羅秀容（2003）的研究 相同。

（三）家長背景中不同的「月收入」與家長對「親子共讀」的態度之間有 顯著差異

月收入愈高的家長覺得親子共讀對孩子愈重要，與孩子親子共讀的機率愈頻繁，其 主要原因可能是經濟狀況較寬裕，有較多的時間與思緒去推動親子共讀，因而更能重視 親子共讀，由此可推論家長愈關心「親子共讀」在閱讀上對孩子的影響力，此研究結果 與黃齡瑩（2003）的研究一致。

（四）家長背景中不同的「子女數」與家長對「親子共讀」的態度之間有顯著差異 本研究顯示，家中子女數愈少，子女所獲得的「親子共讀」程度愈高，其原因可能 是父母所提供的資源有限，家庭中的子女數越多父母的負擔越大，對每個子女照顧的時 間與精力相對的減少，以至於對親子共讀越不積極，家長對孩子所進行的親子共讀頻率 越低，此研究結果與陳彥玲（1985）及林枝旺(2005)的研究相同。

四、家長與兒童共讀的基本型態及互動行為的相關情形是不同社 經地位的家長及不同月收入的家長對親子共讀的態度達到顯 著的正相關

（一）不同背景變項與親子共讀態度之相關性

不同社經地位的家長及不同月收入的家長對親子共讀的態度達到顯著的正相關，也 就是說家長的社經地位越高、月收入越高則其家長對親子共讀的態度也越傾向積極正向 與信誼基金會（1990）的研究結果相同。然而在不同年齡的家長之變項上則未達顯著相 關。

（二）不同背景變項間的相關性

不同年齡的家長與不同月收入的家長、不同子女數的家長、不同子女排序的家長三

者達到正相關，表示年齡越高者，其月收入亦越高。不同社經地位的家長與不同月收入 的家長達顯著正相關，表示社經地位越高者，相對來說其月收入亦越高。

由此可推論，家長主動伴讀而且主動重視「親子共讀」的事宜，可以提供孩子一個 良好閱讀的環境和學習情境，孩子也會耳濡目染的感受到書香的氣息。