建議

本節根據研究結果與討論、研究結論及研究限制等，分別就兒童 圖畫書的作者、出版者及未來研究兩方面提出建議以供參考。

壹、對作者及出版者之建議 一、故事取材及呈現方式方面

本研究所分析之兒童圖畫書雖然僅有 65 冊，但透過研究與分 析，仍可窺見兒童圖畫書中同儕衝突呈現的相關情形。就研究結果來 看，圖畫書在同儕衝突的互動對象類型、衝突類型及衝突結果等方 面，皆可增加其廣度及內涵，分別論述如下：

（一）同儕衝突互動對象類型方面

在同儕衝突互動對象類型方面，本研究發現圖畫書是以動物與動 物互動為主，這可能與圖畫書的作者預設讀者年齡有關。然而，小學 低年級、中年級的兒童亦常接觸圖畫書，且兒童進入小學後，接觸的 人群更多元、廣泛，而不再侷限於自家附近的鄰居，可能與同儕產生 衝突的機會也更多。再則，小學階段兒童之認知發展已更成熟，不須 以擬人化的方式即能理解故事內容。因此，作者除了將故事主角設為 動物等擬人化之角色，亦可以增加人與人互動之同儕衝突。

（二）同儕衝突類型方面

本研究發現圖畫書的故事取材除了一般日常生活中常見的素材 以外（例如資源的搶奪、外貌特別而受譏笑等），也開始關注一些不 同的議題，諸如與所謂「娘娘腔」特質的同儕相處，因不瞭解而造成 的衝突等，但其仍屬少數。圖畫書的作者可以將同儕衝突的衝突類型 與議題擴展至更大的範圍，例如隨著台灣人口結構的改變，種族等議 題也愈形重要，圖畫書的作者便可取材社會各種現象為創作的新興議 題，如此一來，能讓年幼讀者在閱讀的過程中及早接觸多樣的衝突議

題，可以預期對兒童的視野及人格有正向的影響。

（三）同儕衝突結果方面

本研究之結果發現，圖畫書故事多傾向和諧與圓滿的結局。雖然 圖畫書背負著教育的社會責任，作者可能希望讀者在閱讀之後能有所 收獲與啟發，因此強調衝突之後歸於和諧的益處是在所難免。然而，

現實世界並非總是那麼完美與和諧，作者可能也必須適度地呈現衝突 並非總是有圓滿結局之情形。如此，可以讓讀者接受不同的刺激及思 考、學習當衝突非和平結束時，應該如何自處。

二、圖畫書的內涵方面

在分析圖畫書過程中，本研究發現圖畫書中人物的性別等特質，

存在某種程度的性別刻板印象。例如老師皆是女性且溫柔和藹；男孩 多是衝突引起者；女孩的形象大多是富同情心、正義感。如此，圖畫 書中呈現明顯的性別偏差情形。實證研究顯示兒童可能在閱讀圖畫書 的過程中，接受圖畫書所呈現的內隱及外顯訊息，進而影響其思想與 觀念。因此，圖畫書在傳遞知識的過程中擔負著重要的角色。故建議 圖畫書之作者在創作過程中能夠更謹慎地檢視每一個文字、圖所呈現 出來的訊息可能對兒童產生的意義。當有呈現不適當的刻板印象或觀 念之虞時，則應儘量避免。而圖畫書的出版者與選用者也應具備檢視 圖畫書內容的能力，且要時時關心圖畫書的內涵是否存在偏差的價值 觀，以讓兒童接觸更多元的世界。

貳、對未來研究之建議

本研究以內容分析法探討兒童圖畫書中同儕衝突的互動對象類 型、衝突類型及衝突因應策略等之分布情形及內涵，在研究取樣、研 究重點及研究方法等方面多屬初次嘗試，仍有許多可修正之處。而在 研究過程中，研究者也發現若干可供未來研究參考之方向，以下茲提 出幾點建議。

一、研究範圍方面

本研究由於研究者的能力及圖書館的藏書量等限制，僅以台中市 公立圖書館之兒童館的中文圖畫書為取樣範圍，對於其他地區或其他 語言的兒童圖畫書中之同儕衝突情形則無法得知。因此，建議未來研 究可擴大取樣範圍，將不同語言或者不同地區之圖畫書納入分析比 較。尤其在東西方兒童圖畫書之比較方面，若能廣泛蒐集不同語言之 圖畫書，想必能發現更豐富的內涵。

二、研究工具方面

內容分析最主要的研究工具為分析類目表，其必須依據分析素材 而建構適用的分析類目。研究者雖然分別依據理論及前人的研究為基 礎，再根據圖畫書的內涵經過一番嘗試而修訂成本研究之研究工具─

同儕衝突類型類目、同儕衝突因應策略類目。然在分析過程中發現有 些類目的互斥性仍待加強。例如衝突類型中「價值衝突」之次類目為 研究者根據圖畫書的實際內涵訂定而成，各個類目之名稱與界線之精 準度仍不足，建議未來可再依研究素材加以修正。

三、研究方法及研究對象方面

本研究僅運用內容分析法探討兒童圖畫書中同儕衝突之相關概 念，然而在討論研究結果時，發現許多原因無法從圖畫書的內涵解 釋。例如為何語言爭論策略所占比例甚高？人與人互動之圖畫書為何 幾乎皆有第三者調解策略出現？而在自我反省策略方面，年幼兒童是 否能完全瞭解圖畫書所傳達的訊息？因此，建議未來可朝兩方面進行 更深入的探究。其一為挑選幾個特定圖畫書之作者，以瞭解他們相關 的創作理念、想法以及欲傳達的訊息；其二為針對兒童實際閱讀有關 同儕衝突之圖畫書的方向做研究，以探究兒童對相關圖畫書之詮釋、

解讀及圖畫書對兒童所產生的影響。若能力所及，亦可比較圖畫書作 者所欲傳達的內涵及讀者所知覺的訊息之異同情形。

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