第五章 結論與建議
第二節 建議
根據上述的研究發現與結論，本節將針對師資培育機構、學校行政單位、國 小級任教師及未來研究者之參考。
一、對師資培育機構的建議
開設增強策略與班級經營效能實務課程，供師培生修習。
國內目前對於教師專業化的訴求殷切，而教師專業化的要求即是能達成 有效發揮其教學、管理效能，即所謂的高教師效能；目前國小級任教師在教 室情境中所面對的是教學與管理，並解決難題；根據本研究發現，國小級任 教師使用增強與班級經營效能具有正向的關係，所以級任教師使用正增強和 班級經營效能的良窳呈現密切的關係，若缺少良好的班級經營，很難有成功 的教學。因此，妥善規劃師培生在增強與班級經營效能相關課程，以便充實 師培生在增強與班級經營效能相關知能，發展多元的方法，協助師培生將來
具有良好的班級經營效能，達到提昇班級經營的品質與成效。
二、對學校行政單位的建議
（一）促進教師的交流互動，營造整體的教師文化。
根據本研究結果，女性、低年級老師、年齡較長、服務年資在21年以 上教師，在使用適當增強、懲罰策略與班級經營效能方面，顯然高於男性、
中高年級級任、服務年資較淺的級任老師，因此，不同的教師或具備不同 的優點及長處，若以學習型組織的觀點來看，建議學校行政單位應重視校 內或校際之間的交流管道建立，並舉辦教師的定期研討會，或使用增強、
懲罰策略運用適當及良好班級經營成效者的示範教學觀摩等活動，以使教 師透過學習、觀摩，來增進正確使用增強、懲罰策略及班級經營的效能，
進一步回饋至與學生間的學習互動，提高教學效果，及班級經營效能。
（二）鼓勵優異教師成立教師成長團體。
由學校行政單位成立教師成長團體，敦聘優異教師為主要帶領人，並 從旁給予行政上的協助，營造多一點教師間經驗傳承與專業對話的機會，
使級任教師在使用增強策略與班級經營等方面不斷成長。
三、對國小級任教師的建議
（一）積極參與正、負增強使用與班級經營研習。
研究結果發現，級任教師使用正增強、負增強和班級經營效能之間具 有相關，且以級任教師實施正增強和班級經營間的相關最高，因此，建議 級任教師從事教學之餘應多參與增強之研習，以提升本身教導學生時能夠 使用適當增強及班級經營效能的能力。
（二）多使用正增強、再搭配負增強，少用懲罰。
研究結果發現，多使用正增強，再搭配負增強可以有效提升班級經營 的效能，懲罰對班級經營效能結果似乎關連性較小，且易破壞師生關係，
甚至造成家長不認同，造成親師關係緊張，所以使用懲罰必須更謹慎，非 必要時，少用懲罰。
（三）使用增強策略時機有問題的級任教師，可以向校內這方面使用不錯的 教師請益。
研究結果發現，正、負增強的使用有助於提升班級經營效能，女性級 任教師在使用上較多，而男性較少；但不論男、女教師，只要在使用增強 上需要幫忙的，均可以向這方面使用效果不錯的級任教師請益，讓增強策 略使用於班級經營時更具效能。
（四）級任教師彼此間可對使用班級經營策略做彼此交流。
除了學校安排有經驗的老師傳授相關訊息及經驗外，級任老師平日可 以利用課餘，三、五個教師即可即時彼此經驗作交換。
五、對未來研究的建議
（一）在研究對象方面
礙於研究時間、經費及個人能力有限，僅能以台東縣地區（不含離島）
之教師為研究母群，未能包括其他縣市，推論範圍有限，若未來的研究者 在時間、能力上，可以克服上述諸多困難，則可嘗試擴大研究範疇，並增 加研究樣本數量，將使研究內容更具客觀性。
（二）在研究變項方面
本研究以教師的個人為背景變項，探討國小級任教師使用增強、懲罰 及班級經營效能有差異，但影響班級經營效能的因素很多，如學校組織氣 氛、學校的管理型態、級任教師的人格特質及領導行為、學生的家庭背景 等因素，均值得深入探討。
（三）在研究方法方面
本研究採用問卷調查法作為主要蒐集資料的方式，雖然可在短期內獲 得大量研究資料，但難以完全避免自陳式測驗的限制，因此，建議未來研 究可朝質量並重的方式進行，除了調查研究外，能採用多種研究方式，如：
教室觀察、深度晤談、個案研究等方法，來補充並驗證量化的研究分析結
果。此外，若未來在研究時能佐以學生知覺教師作法的評量方式，應可獲 取更公正客觀的資料。
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