第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究之研究發現與結論，提出以下建議作為教育行政機機關、學校行 政及未來相關研究的參考。
壹、 對教育行政機關之建議
一、
健全教師專業發展評鑑支持系統相關制度和法令本研究發現，雖然參與評鑑教師對於支持系統的現況滿意度是滿意，但是對 於支持系統的需求程度仍高於現況滿意度，可見參與評鑑教師對於支持系統有高 度的期待。而支持系統中各項支持服務要能確實落實到學校及教師，最能夠獲得 教師信任的，就是健全教師專業發展評鑑支持系統相關制度和法令，支持系統制 度化，不會朝令夕改，各種獎勵明確，讓參與教師專業發展評鑑的教師對於評鑑 的進行有信心，其中，提供辦理教師專業發展評鑑學校及教師充足的經費資源是 最直接的支持行動，更應該建立明確制度。
二、
積極進行教師專業發展評鑑相關方案評鑑及後設評鑑，建構完善之教師 專業發展評鑑支持系統根據研究結果，滿意度最低的向度為「方案評鑑及後設評鑑」，建議教育主 管機關積極進行教師專業發展評鑑相關方案評鑑及後設評鑑，以期瞭解教師專業 發展進步情況及教師專業表現情況，讓參與評鑑之教師能夠更明確的瞭解教師專 業發展評鑑的成效，也從後設評鑑結果中，歸納參與評鑑教師所提出之各項需 求，以建構完善之教師專業發展評鑑支持系統，讓所有參與評鑑教師能夠明瞭教 師專業發展評鑑的目的，參與的過程中能獲得充分的支持，真正從參與評鑑過程 中提升個人的專業成長。
三、
加強辦理校長與主任的教師專業發展評鑑行政專業領導知能研習本研究中校長在教師專業發展評鑑支持系統整體上及「專業成長方案」向度 上的需求程度高於級任教師；在「資訊提供」向度上，主任對教師專業發展評鑑 支持系統需求程度也高於級任教師。由此可知，校長與主任最瞭解教師參與教師 專業發展評鑑時，是需要有各項的配套措施，也瞭解必須加強本身的行政專業領 導知能，才能順利推動，也才能幫助教師達到提升教師專業發展的真正目的。
由於校長與主任在推動教師專業發展評鑑中，扮演學校領導者的重要角色，
對於教師專業發展評鑑的內涵，推動時須給予教師哪些支持，都必須先瞭解，所 以提升校長與主任的教師專業發展評鑑行政專業領導知能也就更顯得重要。因 此，建議教育行政機關在各縣市規劃校長與主任的教師專業發展評鑑行政專業領 導知能研習，提升校長與主任的領導知能，以利於評鑑工作的推動。
四、
提供參與辦理教師專業發展評鑑計畫學校充分的人力和財力資源在本研究「行政專業領導」向度中，第 33 題「提供參與辦理教師專業發展 評鑑計畫學校相關資源－包含人力（教授指導、輔導教師）和財力（試辦經費）。」
的需求程度最高，可見辦理教師專業發展評鑑計畫學校仍希望相關教育行政機關 能夠提供更充分的人力與財力資源。因此，建議應該教育行政機關推動教師專業 發展評鑑時，應該對於推動教師專業發展評鑑之學校之先備條件與需求有所瞭 解，對於人力與物力的資源能有一個恰當的規劃配套措施，讓學校在推動教師專 業發展評鑑時，能夠有足夠的支持。
貳、 對學校行政單位之建議
一、
校長主任應充實教師專業發展評鑑行政專業領導知能在本研究中，參與教師專業發展評鑑之教師對支持系統需求程度量表平均數 的得分最高為「行政專業領導」，可見教師參與評鑑時，最期待領導評鑑工作的
校長與主任能夠具備相關行政專業領導知能，其知能內涵應包括：對於教師專業 發展評鑑的目的、內涵、流程的瞭解及相關資源的取得、相關配套措施的規劃，
如此在推動評鑑工作時，能夠解除教師對於評鑑的各項疑惑，並能夠排除不利於 評鑑進行的相關因素，充分提供參與評鑑教師所需的各項支持，才能真正協助教 師提升專業成長。
二、
規劃多元彈性、符合教師需求之教師專業成長方案「專業成長方案」向度，是參與教師專業發展評鑑之教師對支持系統需求程 度量表平均數的得分次高的向度，可見教師對於「專業成長方案」有很高的需求 與企盼，傳統的行政規劃研習方式，安排了許多政策宣導的講座或一致性的研 習，既提不起教師的興趣，也常常不符合教師的成長需求，畢竟不同教學年資、
不同專長領域，再加上教師個人不同的生涯規劃，教師所期待的專業成長，應是 多元而彈性的教師專業成長方案，所以建議學校行政單位在規劃校內研習進修 時，應該以教師為主，藉由推動評鑑讓教師瞭解自己所需之專業成長需求，再依 據教師之需求成立校內各項專業成長學習社群，提供教師選擇符合自己所需之學 習社群，擬定個人的專業成長方案，增進教師之專業成長。
三、
建立雙向溝通教師專業發展評鑑資訊平台在本研究中，「建置教師專業成長資源與支援網站」為教師對支持系統需求 程度各題的平均數得分最高的前五題之一，因此建議學校行政單位，建立一個雙 向溝通教師專業發展評鑑資訊平台，不管是教師專業發展評鑑的法令制度，還是 教師專業發展評鑑的評鑑內容與相關資料，甚至教師進行評鑑時所遇到的問題，
或所需要的相關資源與支援，都可以在資訊平臺中相互交流，一方面讓資訊透明 流通，另一方面也讓學校行政單位隨時瞭解教師的疑問與需求，而能夠提供符合 教師需求的支持服務，讓評鑑工作進行的更順利。除了目前教育部以規劃的教師
專業發展評鑑網，各縣市也可成立縣市之教師專業發展評鑑網路平台，各參與評 鑑之學校也成立教師專業發展評鑑專區，讓資訊多管道流通。
參、 對教師之建議
一、
積極參與評鑑，協助建構完善支持系統本研究中，參與教師專業發展評鑑教師對於現況是達滿意程度的，可見教育 部在推動此評鑑是相當用心的，但畢竟這是以提升教師專業為主要目的的評鑑，
要真正建構一個提升專業的評鑑制度，需要真正執行評鑑的主角－教師，實地、
確實的參與評鑑，對於執行評鑑時所需的各項支持項目，向學校行政單位及教育 行政單位提出評鑑相關支持服務項目，讓教師專業發展評鑑制度能夠更符合教師 專業成長的目的，建構完善支持系統。
二、
參與評鑑，協助建立校內專業學習社群，提升教師專業成長本研究中，第 23 題項「成立教師專業學習社群」也是參與教師專業發展評 鑑之教師對支持系統需求程度最高的前五題之一，可見教師對於校內專業學習社 群需求迫切，建議教師參與評鑑，瞭解個人的專業成長需求，並協助學校行政成 立校內專業學習社群，規劃個人化的成長方案，並選擇適合自己的專業學習社 群，提升教師專業成長。
肆、 對未來研究的建議
本研究提出下列建議，作為日後研究者做類似研究的參考。
一、
研究對象方面本研究範圍僅對中部三縣市公立國小參與教師專業評鑑教師進行研究，後續 研究可考慮將研究對象擴展至全臺灣地區，並增加私立小學或體制外小學為研究 對象，以促使獲得更多樣的比較。
另外，可以針對未試辦的教師與試辦的教師作比較，了解其對評鑑相關支持 系統的看法或知覺是否有差異。
二、
研究方法方面本研究僅以文獻探討、問卷調查進行研究，屬量化研究，對於參與教師專業 發展評鑑教師對於支持系統之知覺與態度的深層想法與真正意圖，恐怕略嫌心餘 力絀。是故建議後續的研究，可考慮加入質性研究法，藉由訪談或觀察深入地探 究研究對象的潛在感受，促使研究結果更臻完善。
參考文獻
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