教師專業發展評鑑支持系統之相關研究

表2-3 （續）

表2-3 （續）

表2-3 （續）

表2-3 （續）

表2-3 （續）

表2-3（續）

(五) 洪瑞富：性別、學歷、職務、評鑑角色

(六) 黃淑評：性別、年齡、服務年資、最高學歷、職務、學校規模、學校地 區

(七) 黃怡絜：性別、服務年資、學歷、職務、學校規模、創校歷史

(八) 王韋程：性別、服務年資、學歷、職務、學校規模、婚姻狀況、參加試 辦與否

(九) 洪文芬：性別、服務年資、學歷、職務、學校規模、學校是否參加評鑑、

教師是否參加評鑑

綜上所述，除了林秀香之行動研究未列背景變項外，大部分都將性別、職務、

學歷、服務年資及學校規模列入背景變項。

二、 研究方式

上述10篇相關研究中有黃怡絜（2007）、洪文芬（2007）、黃淑評（2008）、

王韋程（2008）、洪瑞富（2008）5人是以問卷調查進行研究，洪劭品（2007）、

羅國基（2007）、葉青青（2007）3人是以問卷調查輔以實地訪談進行研究，張 素貞與林和春（2006）是以訪談方式進行研究，林秀香（2008）是以行動研究方 案進行研究，所以大部分研究是以問卷調查法為主要研究方式。

三、 評鑑遭遇困難

綜合上述研究，張素貞與林和春（2006）、洪劭品（2007）、葉青青（2007）、

林秀香（2008）及洪瑞富（2008）分別提出教師參與教師評鑑所遭的困難包含以 下幾點：

(一) 大部分教師對於教師評鑑的實施，仍存有許多的疑慮，包含欠缺法源基 礎，教師缺乏參與意願。

(二) 增加教師的工作負擔。

(三) 教師參與及對話時間有限。

(四) 欠缺具體可行的評鑑規準。

(五) 評鑑人力不足。

(六) 學校人力與經費資源不足等。

(七) 「行政執行」與「人際關係」是試辦專業教師發展評鑑的教師最大的壓力 源。

如果能夠針對辦理教師專業發展評鑑所遭遇的困難，提供相關之配套措施，

提供教師與行政充分之支持，有利於教師專業發展評鑑計畫的推動。

四、 評鑑結果的呈現

綜合上述研究結論，分析評鑑結果呈現，大致可歸納以下幾點：

(一) 大多數的參與試辦教師，表示贊同整體試辦成效。

(二) 「教師參與意願」與「學校規模」等變項，為主要影響教師整體意見的因 素。

(三) 大多數教師認為辦理評鑑應具有充分之配套措施，減輕教師與行政之壓力。

(四) 對評鑑優良教師獎勵方式以「給予獎狀」和「記功嘉獎」的肯定與回饋獲 得較高支持。

(五) 對評鑑欠佳教師處理方式以「參與進修研習課程」和「參與專業成長團體」

獲得較高的支持。

(六) 運用宣導與溝通策略，凝聚實施教師專業評鑑的共識，建立正確的評鑑觀

念。

(七) 參與試辦之教育人員大多數認為研習培訓課程對後續參與評鑑工作有幫 助。

五、 評鑑結果的建議

上述研究針對評鑑所遭遇的困難及評鑑結果的呈現，也提出了許多的建議，

研究者就與本研究支持系統有關之配套措施的建議，整理歸納如下：

(一) 所有的研究者都建議修正教師法並建立教師專業評鑑制度，以作為推動 教師專業評鑑的依據。

(二) 定期辦理教師專業發展評鑑相關研習及說明會，以建立教師對教師專業 發展評鑑的正確認識。

(三) 適度調整減少國民小學教師授課時數、增加員額編制及整合行政業務，

讓教師有時間和意願進行教師專業發展活動。

(四) 編列教師評鑑相關經費，提供學校實施教師評鑑之資源。

(五) 遴選教師接受評鑑知能訓練，培養學校的評鑑人才。

(六) 訂定公平、明確、完善、格式化且易於量化的評鑑規準，真實呈現教師 的專業素養及能力，讓教師真心接受評鑑結果。

(七) 實施教師專業發展評鑑的過程中，應積極提供教師專業成長活動。

(八) 領導者的意願會左右教師專業發展評鑑實施的成效，所以需強化校長的 認知，以確保教師專業發展評鑑的實施成效。

(九) 建立完善教學輔導教師機制。

(十) 建立完善的教師獎勵制度。

(十一) 發展全國性教師評鑑規準及實施手冊。

(十二) 應先輔導各校擬定完善的評鑑實施計畫。

(十三) 研擬教師專業發展評鑑的後設評鑑機制。

教育部在試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊及中小學教師專業發展評 鑑網站，也提出以下幾點相關配套措施：

(一) 發展全國性教師評鑑規準及實施手冊

(二) 培育教師評鑑的評鑑人才：規劃推動知能研習、初階評鑑人員培訓、

教學輔導教師培訓、講師培訓。

(三) 編印教師專業發展評鑑案例分享專輯 (四) 建立教學輔導教師機制

(五) 建置教師專業發展評鑑輔導支持網絡 (六) 研擬教師專業評鑑的後設評鑑機制

(七) 提供教育部補助試辦教師專業發展評鑑之評鑑規準參考資料 (八) 提供輔導網絡

(九) 提供評鑑人才資料庫 (十) 編印2006年宣導手冊

教育部在規劃教師專業發展評鑑時提出的相關配套措施，與上述研究中部分 的建議相同，足見研擬教師專業發展評鑑的各項配套措施，給予參與教師充分的 支持系統，對於教師專業發展評鑑的推動是相當重要的。

推動教師專業發展評鑑以提升教師專業，是教育部推動此評鑑最主要的目 的，而在推動此評鑑工作的初期階段，為了讓參與教師專業發展評鑑的教師，能 夠踴躍參與此項評鑑，瞭解教師在參與教師專業發展評鑑過程中所需要的各項支 持措施是有其必要性。而各項的支持措施，包含教師參與教師專業發展評鑑前所 需要瞭解各項訊息時，教育部所提供的基礎研究資料及各種資訊獲取途徑，讓教

師能夠明瞭參與教師專業發展評鑑對個人專業的提升是有幫助的，當教師需要瞭 解教師專業發展評鑑的各項資源及訊息時，也有多樣的資訊提供管道，讓教師擷 取所需的資料與訊息；支持措施也包含在教師參與教師專業發展評鑑過程中，領 導校內評鑑工作的行政人員具有專業行政領導能力，能夠熟悉教師專業發展評鑑 每一項評鑑階段的進行，並能夠與教師進行評鑑時所遇到各項問題的溝通，瞭解 教師執行教師專業發展評鑑時的各項需求，並給予各項評鑑時的支持措施，讓教 師能夠順利的進行評鑑，當教師進行評鑑後需要增進個人成長時，行政單位能夠 切合教師專業成長需求，規劃各項專業成長社群，提升教師專業，而如果有相關 教師專業發展評鑑人才培訓研習時，也能夠舉荐適當教師參與不同之人才培訓課 程，以儲備校內教師專業發展評鑑各相專業人才；在參與教師專業發展評鑑後，

教師也希望瞭解這樣的評鑑情形的現況，是否仍有需要改進的事項，整個評鑑的 執行有無達到原先所設定的目標，進行教師專業發展評鑑的各項方案評鑑及後設 評鑑，是進行評鑑後的支持措施，瞭解評鑑的真實情況，此項評鑑真正能夠正面 的提升教師專業，才能讓教師支持教師專業發展評鑑。教師專業發展評鑑的支持 系統對於推動評鑑工作的重要性，由此可知。

由於目前相關研究中，並沒有針對參與教師專業發展評鑑支持系統的研究，

因而本研究以中部地區參與教師專業發展評鑑支持系統現況與需求調查，冀望能 藉此廣泛的瞭解國民小學參與教師專業發展評鑑支持系統之現況。