第五章 結論與建議
第二節 建議
依據研究的過程與發現，研究者就視力保健的推動工作、視力保健教學及 後續研究三方面提出建議，提供有心從事視力保健研究教師之參考。
一、視力保健教學方面
（一）依教育部國民中小學九年一貫課程綱要實施要點（教育部，2010）學 習節數規定，每節上課 40-45 分鐘(國小 40 分鐘、國中 45 分鐘)，本校依教育 部規定安排日課表，每節課為 40 分鐘，下課 10 分鐘，在校期間推動規律用眼，
但因授課時間為 40 分鐘則與「規律用眼 3010」有所互抵觸。
（二）提供光線充足的讀書環境、學生行為自主管理執行與落實、定期追踪
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檢查、遵從醫生囑咐等層面需家長全力共同配合、執行，才能培養學童良好的 態度、行為自主管理。
（三）「規律用眼 3010」、「天天戶外遠眺 120」護眼生活週記登錄表格設 計立意良善，應多建議鼓勵學童身體力行。
（四）請加強督導落實教學正常化，還給孩子正常的學習空間，強化學童體 適能運動，以促進學童身心正常發展。
二、後續研究方面
近年來，關於視力保健教學方面的研究經由教育部推動健康促進學校計畫 開始針對各縣市視力不良率偏高的學校推動實證導向之健康促進學校行動研 究，但是在缺乏教授的長期的指導下，能成為具有碩士論文品質的研究仍相當 缺乏，開始進行視力保健行動研究的量雖然大幅增加，但在研究的品質上仍有 進步的空間。
根據本研究運用小團體學習式自我導向學習於視力保健課程中顯示，就課 程教學的規劃設計而言，仍有許多值得教師進行一步的探究，例如：結合語文 領域、藝文領域、自然與科技領域進行跨領域課程的整合規劃。
此外，如何讓學生能自我管理視力保健的成效能夠持續，並運用到健康促 進其他議題的方面，亦是值得探討的問題。因此，建議未來研究不僅可以從視 力保健的課程上做進一步的探究，也能從其他議題上的課程規劃及教學設計中 探討其對於教學與學習的影響與價值，並從中整合建立運用小團體學習式自我 導向學習於健康促進議題的教學模式。
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