建議

根據結論提出相關建議，以提供教育行政機關、學校及特教教師教學方面和 未來相關研究之參考。

一、對教育行政機關的建議

研究發現，屏東縣國中小特教教師對於性別平等教育支援需求程度最高者為

「行政支援與資源運用」，可以得知行政單位提供給特教教師在實施性別平等教育 時的支援與支持之重要性，以下茲就研究發現提出相關建議。

（一）辦理性別平等教育相關研習活動：

研究發現，在課程與教學之支援需求平均數最高者為「能依性別平等教學目 標選編、自編教材與設計學習單」，且其實施現況與支援需求間平均數落差最大者 為「能依據九年一貫課程綱要內容訂定性別平等教學目標」，目前以《九年一貫課 程綱要》為修訂概念的《國民教育階段特殊教育課程綱要》（簡稱特教新課綱）尚 未針對重大議題提出課程綱要內容，在特教新課綱正式施行後，特教教師在施行 性別平等教育時仍須暫時參考九年一貫課程綱要之性別平等教育綱要內容，以編 寫教學目標，雖然目前在教學現場僅部分學校試辦新課綱，但多數特教教師在此 項已有偏高的需求產生；研究亦發現，多數特教教師在課程與教學方面係採用口 頭說明教學法，在教學媒材使用上則較常使用多媒體、影片教學，且在使用模擬 實物教學的落差最大。

本研究針對不同在職進修時數之特教教師性別平等教育實施現況進行調查，

得知參加過性別平等教育相關研習時數較多的特教教師在整體性別平等教育實施 現況較佳，顯示在職進修研習對於特教教師在施行性別平等教育時是有助益的。

因此，建議教育行政機關或大專院校特教中心可利用假日辦理有關特殊教育 學生性別平等教育之教材教法、課程設計、教具製作等主題之研習活動，讓基層 的特教教師能夠繼續充實相關能力，有助於特殊教育學生性別平等教育的實施。

（二）提供相關教具設備：

研究發現，教學媒材之實施現況與支援需求間平均數落差最大者為「運用具 體實物進行教學」，其次為「運用模擬實物進行教學」；行政支援與資源運用獲得 現況與支援需求之間平均數落差最大者為「行政單位利用特教經費購置符合性別 平等教育相關設備」，其次為「行政單位提供相關教具」，可以得知教學現場的特 教教師對於符合性別平等教育的設備以及相關教具的需求之高，由於具體或模擬 實物教具較為昂貴，又因屏東地形狹長，建議行政單位可以購買相關設備與教具，

以幾個鄉鎮為一區，指派各區中心學校代為承辦設備、教具借用的業務，當特教 教師如有性別平等教育教學方面的需求時可以方便借取，以提升教學成效。

（三）結合社區資源，建構特殊教育學生性別平等教育資料庫

研究發現得知，在行政支援與資源運用之獲得現況最低者為「行政單位蒐集 社區資源並建立性別平等教育資源庫」，坊間逐漸有學者或是在性別平等教育領域 深耕的特教教師編製有關特殊教育學生性別平等教育的教材，各大專院校亦編寫 各障礙類別的參考課程，網路上也有特教教師分享的教材或教案，但未有一個整 合相關資源的空間，特教教師大多需要自行搜尋與蒐集，建議行政單位能夠蒐集 性別平等教育相關的網路資源、實體教材、以及社會相關機構之輔導或宣導性別 平等教育的相關資料等等，建立一個特殊教育學生性別平等教育資料庫，以便特 教教師教學時參考使用，其中的輔導與宣導資料，特教教師亦能適時分享、提供 給有需要的家長或學生。

二、對學校及特教教師的建議

（一）學校可多鼓勵教師參與性別平等教育相關研習，並建立種子教師制度

本研究發現，參加性別平等教育相關研習時數較多的特教教師，其性別平等 教育實施現況較良好，因此建議學校若有相關研習進修資訊，可以多鼓勵教師參 加，如有課務方面的問題，請行政人員予以公假排代並協助處理相關課務事宜，

並請參與研習的教師能擔任校內種子教師，將研習獲得的相關知能與資源分享給 其他未能參加研習的教師，讓每位教師都能獲取到新的資訊。

（二）學校可主動、不定期調查教學需求，並逐步添購所需之設備與教具

研究發現，任教學校規模12班（含）以下的特教教師，其行政支援與資源運 用的獲得情形顯著高於12班以上的特教教師，推測與小校師生人數較少、且特教 教師有時須兼任行政職務有關，因此在資源分配與使用情形、以及行政聯繫溝通 上較學校規模較大的特教教師為佳，建議規模較大的學校可以學期為單位、主動、

不定期調查特教教師們在教學上對於設備或教具的需求情形，並依照多數教師或 較迫切的需求，逐步添購或申請相關合適的設備與教具。

三、對未來相關研究的建議

（一）研究對象

本研究對象是屏東縣國中及國小階段之特教教師，研究結果不宜推論至各教 育階段的特教教師，由於性別平等教育應從更小的時候即開始實施，建議未來研 究者，可以向下延伸研究對象至學前教育階段、向上延伸至高中職之特教教師。

（二）研究方法

本研究僅以問卷調查法進行資料蒐集，有其限制所在，建議未來研究者可以 抽樣部分教師進行半結構式訪談，增加質性研究的部分，以進一步瞭解特教教師 對實施性別平等教育的看法。

（三）研究主題

本研究係針對性別平等教育實施現況與支援需求，分別以課程與教學、教學 媒材、行政支援與資源需求三個因素進行探討，未對性別平等課程、教材及教法 做更深入的探討，建議未來研究者可以朝此方向擴充研究。

（四）研究內容

本研究發現，性別平等教育實施現況與支援需求間部分呈現正向中度以上相 關，但部分則呈現正向很低相關，建議未來研究者可以針對性別平等教育實施現 況與支援需求間的相關情形做進一步探討。

參考文獻

一、中文部分

內政部（2010）。98 年度性侵害犯罪事件通報統計。2012 年 11 月 30 日，取自 http://dspc.moi.gov.tw/ lp.asp?ctNode=1445&CtUnit=79&BaseDSD=7&mp=1 內政部（2012）。101 年度性侵害犯罪事件通報統計。2012 年 11 月 30 日，取自

http://dspc.moi.gov.tw/ lp.asp?ctNode=1445&CtUnit=79&BaseDSD=7&mp=1 中華民國憲法（1947 年 1 月 1 日）。

中華民國憲法增修條文（2005 年 6 月 10 日）。

方德隆（1998）。中小學兩性平等教育教材發展之趨向。「南區中小學學校兩性平 等教育學術研討會」發表之論文，國立高雄師範大學教育系。

方德隆（2001）。課程的理論與實務。臺北市：麗文。

方德隆、游美惠、李筱嵐（2009）。2008 國中小性別平等教育課程與教學實施現況 調查。臺北市：教育部。

王儷靜（2010）。性別的全面性融入，既是教學專業也是生活實踐。性別平等教育 季刊，50，21-26。

白亦方、盧曉萍（2005）。性別課程的回顧與前瞻。課程與教學季刊，8（4），117-130。

白秀玲、柯淑敏（2006）。兩性關係與性別教育：理論與實務。臺北市：心理。

行政院（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：教育改革審議委員會。

杜正治、辛怡葳（2009）。國中智能障礙學生的性騷擾行為跟 15 年前有差別嗎。

性別平等教育季刊，48，29-35。

李永昌、廖聲玉、蔡維真（2011）。智能障礙者性教育課程與教學之探討。臺東特 教，33，30-34。

李安妮（2011）。總論。載於財團法人婦女權益促進發展基金會（主編），性別平 等政策綱領（7-30 頁）。臺北市：內政部社會司。2012 年 11 月 12 日，取自 http://www.gec.ey.gov.tw/Default.aspx

李承樺（2010）。臺南市國中小特教班教師實施性別平等教育現況與態度之研究（未 出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。

李淑菁、謝小芩（2008）。性別教育政策的形成：從行政院教改會到九年一貫課程 改革。研究臺灣，4，117-145。

吳明隆（2009）。SPSS 操作與應用：問卷統計分析實務。臺北市：五南。

吳秉叡、蘇盈宇（2002）。聽障者性教育的迷思與因應。特教園丁，18(1)，36-43。

余雪蘭（2008 年 6 月 14 日）。加害人與被害人都是心智障礙者 2 男性侵 1 女 法 官重判。自由時報電子報。2012 年 12 月 1 日，取自 http://www.libertytimes.

com.tw/2008/new/ jun/14/today-center9.htm

邱大昕（2013）。盲人如何成為異性戀—再談視障者的性／別教育。性別平等教育 季刊，62，14-20。

邱品庭（2004）。台灣中部國中啟智班教師性教育實施之研究(未出版之碩士論文)。

國立彰化師範大學，彰化縣。

林兆衛、張錦婷（2000）。臺灣性別平等教育的推動。載於潘慧玲（主編），教育 議題的性別視野（317-342 頁）。臺北市：師大。

林美君（2010）。臺北縣市國中特教班教師實施性教育現況與需求調查研究（未出 版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

林昱貞（2000）。性別平等教學之理論與實際。載於潘慧玲（主編），教育議題的 性別視野，（159-190 頁）。臺北市：師大。

林惠芬（2005）。智能障礙者教育。載於許天威、徐享良、張勝成（主編），新 特殊教育通論（137-162 頁）。臺北市：五南。

林筱雯（2007）。特殊教育學校教師性別平等教育態度與實施狀況之研究（未出 版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

林福貹（2006）。屏東縣性別平等教育課程─教材設計國小篇。屏東縣：屏縣府。

林寶貴（2012）。特殊教育學生的特質與特殊教育需求。載於林寶貴（主編），

特殊教育理論與實務（225-286 頁）。臺北市：心理。

性別平等教育法（2004 年 6 月 23 日）。

性別平等教育法（2011 年 6 月 22 日修訂）。

性別平等教育法施行細則（2012 年 10 月 24 日修訂）。

周春芬（2003）。智障者的兩性教育。推波引水，38，16-26。

洪久賢（2001）。九年一貫課程兩性教育議題課程設計與教學策略。載於洪久賢、

洪久賢（2001）。九年一貫課程兩性教育議題課程設計與教學策略。載於洪久賢、