第五章 結論與建議
第二節 建議
根據上節之研究結論，本研究提出下列建議，以作為教育行政單位、學前教 育單位、幼稚園教師及未來進一步研究之建議：
一、 對教育行政單位的建議
（一）落實教育部學前特教知能研習
根據研究結果，大多數的幼稚園教師對於教育部學前特教知能研習皆表示贊 同與滿意符合其進修需求，對於這種整體規劃完備的學前特教知能研習，是目前 零散式的特教知能研習所不足的。因此，研究者認為，將教育部學前特教知能研 習落實於各縣市地方，可充實幼稚園教師所需之特教知能，彌補地方特教知能研 習的不足。
（二）著重實務導向的進修研習，依幼稚園教師需求為依據設計課程
幼稚園教師認為目前特教知能在職進修研習有些偏重理論的認知，對於解決 當下教育現場的問題並無幫助，尤其是在職進修內容需求問卷項目中，前三項分 別為「如何促進一般幼兒與特殊幼兒的互動」、「如何訓練特殊幼兒生活自理能 力」、「如何觀察與處理特殊幼兒的問題行為」，因此建議教育行政單位，除安排理 論性的專業知識介紹外，應安排有實務演練、教學觀摩、個案研討、經驗分享等 增加實務經驗的課程，並針對幼稚園教師的需求進行設計規劃課程，這樣對幼稚 園教師特教知能進修才有實質上的幫助。二、 對學前教育單位的建議
（一）鼓勵幼稚園教師參與在職進修
由研究結果可知，進修費用的給付問題是影響老師在職進修的因素之一，學 前教育單位應當編列預算，補助幼稚園教師進修費用，考量教師工作負荷量，調
方面增加教師對學前教育單位的向心力，一舉兩得。
三、 對幼稚園教師的建議
（一）增進特教知能，建立專業自信
研究結果指出幼稚園教師以教導特殊幼兒年資以三年以下、具幼教資格、不 具特教及其他教育資格教師、曾修習特教學分、修習特教學分數以三學分居多，
在實施融合教育、面對特殊幼兒時，常因自身特教知能不足，在教學時易顯得心 虛與無所適從，而特殊家長的疑問、普通家長的質疑，更讓幼稚園教師不知所措。
因此，研究者認為幼稚園教師參與特教知能在職進修，對特教領域的了解，增進 自身特教知能，將可建立教師專業的形象，增加教學時的自信心。
（二）了解自身需求，尋求進修機會，主動參與進修
對於種類繁多的在職進修研習，雖然皆有助於增進知能，但幼稚園教師需要 了解自身需求，知道哪些是自己所需要的專業知識，這樣的在職進修才能達到最 佳效果，本研究調查發現特教知能在職進修內容參與度依序為「有關認識特殊幼 兒身心發展特質」、「有關特殊幼兒行為問題處理（如：行為改變技術應用）」、「有 關個別化教育計畫（IEP）設計與課程規劃」；然而在特教知能在職進修內容需求前 三項分別為「如何促進一般幼兒與特殊幼兒的互動」、「如何訓練特殊幼兒生活自 理能力」、「如何觀察與處理特殊幼兒的問題行為」，顯示在參與進修容方面以理論 方面居多，需求方面則以實務導向居多，實際參與進修內容與本身需求有差異存 在，因此幼稚園教師應了解自身需求，並積極尋找進修管道，參考各縣市進修網 站或是學校公佈欄的進修資訊，主動參與進修，才是提升自我教學品質最佳方式。
四、 對進一步研究的建議
（一）研究對象方面
本研究對象以九十六年度三月教育部特殊教育通報網所登錄的資料，篩選全
國的公立幼稚園作為母群體，以有安置特殊幼兒2 名以上的學校作分層抽樣，針 對目前實際班級中有特殊幼兒之幼稚園教師進行問卷調查。未來的研究將可依不 同年度，擴大研究範圍，如全國公私立幼稚園教師、全國學前教育單位教師特教 知能在職進修需求調查分析等。
（二）研究方法方面
問卷調查為本研究主要研究方式，瞭解幼稚園教師特教知能進修狀況、需 求、對教育部學前特教知能研習看法，雖得到相關研究所需資訊，但對於受試者 對在職進修的意見反應，所得有限。因此，未來若從事相關研究，可質量並重，
兼顧研究問題的質與量，增加研究廣度與深度。
（三）研究內容方面
本研究著重在特教知能在職進修需求方面，針對幼稚園教師所需要的特教知 能進行調查研究，探討的大多是需與求兩方面經驗，關於未能落實在職進修需求 方面，如個人、家庭、政策、學校工作等影響進修的因素，若一併加以探討，或 許會有更深入的研究發現。
（四）研究工具設計方面
在正式問卷內容部份，本研究共分四個大題，題目共 6 頁，79 題，因為頁數 較多，顯得題目感覺起來做不完，有些教師反應做完 4 頁以後「怎麼還有」，以 至於在第四、第五頁的第四大題有漏答的情況，對於有效問卷的回收率不排除有 影響的可能性。未來建議可針對研究問題有直接相關的題目進行問卷調查，對於 間接相關的題目可刪除，可使問卷內容更為清楚、簡單，為受試者所接受。
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