結論

本研究以九十六學年度學前特殊幼兒安置的學校幼稚園之教師為研究對象，

採問卷調查方式進行研究。目的在探討幼稚園教師之特教知能背景、特教知能在 職進修現況、特教知能在職進修需求、對教育部學前特教知能研習符合需求情形，

並分析不同背景的幼稚園教師對特教知能在職進修需求及教育部學前特教知能研 習之差異情形。本章就上述研究結果歸納出結論，並提出建議，以供教育行政單 位、學前教育單位、幼稚園教師以及後續研究之參考。

第一節 結論

綜合第四章研究結果，研究者根據研究問題就三方面提出本研究結論：（一）

幼稚園教師特教知能背景與在職進修現況之分析；（二）幼稚園教師特教知能在職 進修需求之分析；（三）幼稚園教師對教育部學前特教知能研習符合需求情形之分 析。

一、幼稚園教師特教知能背景及進修現況之分析

（一）幼稚園教師教導特殊幼兒年資以三年以下、具幼教資格、不具特教及其 他教育資格教師、曾修習特教學分、修習特教學分數以三學分居多。

（二）近一年來參加在職進修之特殊教育類時數，總計以 6 小時以內居多。

（三）特教知能在職進修內容參與最高的項目依序為「有關認識特殊幼兒身心 發展特質」、「有關特殊幼兒行為問題處理（如：行為改變技術應用）」、「有關個別 化教育計畫（IEP）設計與課程規劃」、「有關特殊幼兒轉銜通報」、「有關特殊幼兒

鑑定與安置」。

二、幼稚園教師特教知能在職進修需求之分析

（一）特教知能在職進修方式需求

1.「在職進修類型的需求」以「短期研習或研討會,結業後可獲得學分證明」

為主要需求。

2. 以在職進修方式增加特教知能是非常迫切需要的。

3. 幼稚園教師表示希望由政府或學校負擔在職進修的費用。

（二）特教知能在職進修內容需求

特教知能在職進修內容需求最高的項目分別為「如何促進一般幼兒與特殊幼 兒的互動」、「如何訓練特殊幼兒生活自理能力」、「如何觀察與處理特殊幼兒的問 題行為」、「如何讓一般幼兒與家長接納特殊幼兒」、「瞭解特殊幼兒身心發展特質」。 （三）不同背景的幼稚園教師特教知能在職進需求修差異分析

幼稚園教師「特教知能在職進修方式需求」有任教年齡、年資、是否具有特 教教師資格上的差異；「特教知能在職進修內容需求」方面，有任教年齡上的差異。

另外，在背景變項中學歷、任教區域、任教特殊幼兒年資、是否具教育資格、

是否具幼教教師資格、是否具其他教師資格、及是否修習特教學分、修習不同特 教學分數對「特教知能在職進修方式」或「特教知能在職進修內容」需求方面皆 無顯著差異。

三、幼稚園教師對教育部學前特教知能研習符合需求情形之分析

（一）幼稚園教師對教育部學前特教知能研習之看法分析

2. 課程雖然有符合需求程度上的差異，但彼此間差異不大，顯示整體幼稚園 教師對於教育部學前特教知能研習之符合需求程度偏向中高度。

（二）不同背景的幼稚園教師對教育部學前特教知能研習之差異分析

1. 不同任教區域、是否修習特教學分在「進修初階課程」教師對教育部學前 特教知能研習看法有顯著差異。

2. 不同年齡、不同學歷、不同任教年資、不同任教特殊幼兒年資、是否具相 關教育資格、是否具幼教教師資格、是否具特教教師資格、是否具其他教師資格、

不同修習特教學分數的幼稚園教師對教育部學前特教知能研習看法一致。