建議

一、對學校方面的建議

（一）加強宣導溝通，提昇參與人數

教師是具有高度教育程度的一群人員，對於自我的成長與教學專業的精進都 有一定的需求，若學校方面能積極溝通，加強宣導工作，使教師能明確了解「教 師專業發展評鑑」之意涵與實施方式，便能提昇教師參與評鑑之人數。若更多教 師能投入參與，教師們互相學習觀摩的選擇便會增加，亦能提昇教師專業能力，

真正落實同儕學習的目標。

（二）積極活絡組織參與專業發展的氣氛，尊重教師參與意願

透過學校整體環境建置，組織氣氛營造，運用積極鼓勵的方式，活絡學校整 體追求專業發展的合諧氣氛。且應當尊重教師參與意願，避免使用威權強迫方 式，當教師內心裡有積極想要提昇自己的專業成長能力時，參與了試辦教師專業 發展評鑑方是具有意義的。

二、對教師方面的建議

（一）建立自我生涯規劃，提昇教師專業能力

教育是國家厚實基礎之大業，教師是擔任這項重要工作最主要的推手，若教 師本身缺乏提昇自我能力之心態，沒有建立好自我的生涯規劃，便難以在教育這 塊園地中長久經營。因此，唯有教師建立自我生涯規劃，了解自己，學習他人，

透過不斷進修來提升自我專業，才能使國家教育培育出優秀人才，提昇國家競爭 力。

（二）主動參與評鑑，不必聞評色變

「評鑑」是一種透過自我與他人，來檢視自我工作成效的一種方式，並不是 監視自己或互相詆毀、批評的一種手段。因此，教師們應當建立好正確的自我心

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態，主動參與教師評鑑，從自己與他人的觀察中，了解自我的缺失，並接納他人 之建議，改善自己各項教育專業上的盲點，進而提昇自我能力，在教育這個長遠 工作上具備堅強的實力與專業，使自己能不負所託，正確教育下一代。

三、對未來研究方向的建議

（一）研究方法

本研究是以半結構訪談為主要研究方法，但由於整理逐字稿需耗費大量時 間，無法逐一針對參與教師專業發展評鑑的所有教師進行訪談，也因此無法蒐集 到每位參與教師的意見，故應可配合問卷調查，以實施一次但可獲得大量資訊的 研究方法，對教師進行試辦教師專業發展評鑑意見的調查，藉以提高本研究的完 整性。

（二）針對不同地區教師參與「教師專業發展評鑑」的比較研究

因為研究者所處地區為屏東縣一般鄉鎮地區，限於研究者工作地點的緣故，

立意取樣的對象為研究者所服務的學校，無法針對都會地區或山區、沿海地區之 參與教師專業發展評鑑的教師做研究，因此建議未來研究者可以針對教師參與教 師專業發展評鑑之成效有無城鄉差距進行比較研究。

（三）「教師專業發展評鑑」與「教師考核」及「教師分級」的分析研究 目前對於教師的評鑑，行之有年的是「教師考核」，也因實施年代以久，法 規條文與評鑑方式久未修訂，常被外界詬病為徒具形式，未有實質的效果。而「教 師分級制度」則是許多國家已經實行，但在我國因牽涉層面廣，仍處於討論階段，

暫時無法付諸條文，進行實踐。因此，若將目前「教師考核辦法」與正在推動的

「教師專業發展評鑑」，和他國「教師分級制度」作法加以進行分析比較，並闡 明不同的制度上的優缺點，比較利弊得失，提出建議與改進方針，讓「教師專業 發展評鑑」計畫能更臻於完善，或制定出更適合我國國情之「教師評鑑制度」，

以達到精進教師專業教學能力，提昇學生學習成效，厚植國家基礎競爭力的目的。

（四）、進行長期性成長紀錄與觀察的研究

因為研究者時間的限制，無法針對教師參與教師專業發展評鑑之成效做一長 時期的觀察研究，因此建議未來的研究者可以針對某學校或某地區之教師，參與 教師專業發展評鑑的經驗與成效做一長期追蹤研究，以求更完整的研究結果。並 配合目前持續不斷成長的教師專業發展評鑑人數，進行不同地區大規模的調查與 訪談，以求得更具系統性、更完整的分析。

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