第四章 結果與分析
第二節 探究國小教師參與教師專業發展評鑑之經驗
國小教師投身教職工作，在這一塊孕育國家未來人才的園地中發揮所長，培 育國民基礎能力。然而「終身學習」的概念是時代所趨，教師們不但要當個「教 學者」，也必須成為「學習者」。當教師們願意進入教師專業發展評鑑中接受檢視，
便是希望能藉由評鑑來了解自我能力的界線，進而提昇專業能力。本節將探討國 小教師在參與教師專業發展評鑑時，從最初參加的本意，到所參與評鑑內容的經 驗，來了解教師在參與評鑑中所經歷的過程，和必須完成的工作，以及是否獲得 個人的成長與專業能力的提升。
一、您是在什麼情形下願意參與教師專業發展評鑑？
目前學校申請參與教師專業發展評鑑的首要步驟，是必須經過校務會議通 過，在以學校的名義向上申請。但即使經由校務會議通過，對校內教師仍不具任 何的約束力，教師參與與否，仍決定於教師的自由意願。
嗯！主要就是第一個有同儕的邀約，就是承辦處室教務處的邀約、鼓勵，再 加上我覺得應該從事教育這樣的工作，應該要不斷的進步吸收新知，然後想要充 實一下自己對於教學的一個專業，這兩個因素促使我參加。（T120100203）
經過主任的遊說，就是有人情的壓力！（T220100202）
什麼情形下…嗯…因該是有點不得已的情形之下。其實剛開始會覺得有點排 斥，然後後來就是在聽主任啊或者是一些老師，就是他們的經驗分享，就覺得說，
其實藉由參加這個教專，真的也可以就是省思自己的教學部分，所以我想說應該 多少也是會有用的吧！然後，我不知道耶！教了一段時間，可能就覺得，就是已 經有點，模式都已經習慣了，可是就會覺得，有時候去看別人教學，就覺得自己 好像在某一個部分真的是好像少了一些東西，所以就會希望說有人可以給建議。
所 以 後 來 就 覺 得 ， 好 吧 ！ 可 能 真 的 很 忙 ， 但 是 還 是 就 做 了 再 說 這 樣 子 ！
（T320100301）
當然這有一點點那個學校方面的…好像…怎麼講？還是就是會去要去參加 這個…會有一點點在壓力下去參加。（T420100223）
從訪談中可以發現，教師們在決定參加教師專業發展評鑑時，均有接受到學 校方面的邀約，希望教師們能夠接受這樣的評鑑，而這樣的邀約不僅有平行的同
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儕關係，如T1所說的承辦處室的邀約。也有著從上而下的部屬關係，如T3和T4 所說，來自學校方面的壓力。更有私底下的交情，如T2所說，經由主任的遊說及 情的壓力。
檢視T3所說，當他決定接受邀約，參與教師專業發展評鑑後，會將參與的動 力內化，不再只是接受外界賦予的壓力，而是希望自我的專業能力能得到提昇，
從內在的渴望進步為出發點，去參與這樣的評鑑工作。因此，對參與的教師來說，
或許當初參與並不是發自於內心的自願，但在參與之後，便不再執著於被動的參 與，而是認真的希望能得到一些成長與收獲。
二、您在參與教師專業發展評鑑過程中須要完成哪些事？
參與任何的工作，必定有設定需完成哪些項目，才算是完成這樣的工作。教 師專業發展評鑑亦是如此，參與教師需完成計畫中規定的工作項目，才能算是參 與了這一學年度的教師專業發展評鑑。若參與的教師對於該完成哪些工作一知半 解，甚至是毫無頭緒，那麼在整個評鑑過程中，教師能得到多少的收穫，讓自己 的專業能力成長與進步，實在令人感到懷疑。因此，檢視教師對於需完成的工作 認知程度多寡，有助於了解教師在這樣的評鑑工作中，得到了多少收獲與專業成 長。
喔！就是要完成自己的教學計畫啦！然後邀請我們的同儕老師來做評鑑教 學觀察，然後自己也要準備教學檔案。（T120100203）
就是要做教學觀摩，然後做那個教師檔案。（T220100202）
應該說就是教學觀察吧！然後還有一些檔案的部份。（T320100301）
我們第一年大概也是做教學觀察，然後做出教學的觀察紀錄那些。還有省 思，然後最後是那個類似檢核表那些東西要去完成。就是某一堂上課的過程，然 後把那個過程的資料的蒐集。其他的部份可能就是平時的一些教學方面資料的蒐 集。（T420100223）
對接受訪談的教師來說，「教學觀察」與「教學檔案」是他們認為在整個參 與教師專業發展評鑑的過程中，需要完成的兩部分工作。而在這兩項工作之中，
更以「教學觀察」為教師們認為最重要且印象最深刻的部份。「教學觀察」乃是 指由幾位教學評鑑夥伴進入被觀察者的課堂中進行觀察，針對教師上課方式、技 巧、內容給予建議，讓受觀察者能針對教學能力或方式不足之處進行反思與精
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進。因此，「教學觀察」打破了許多教師們舊有的觀念「教室即王國」，讓教師們 有機會觀察別人教學，也有機會被觀察教學。不論觀察或被觀察，都能夠針對觀 察內容進行反省與思考，學習他人優秀教學方法，改進自我教學缺失，提昇自身 教學能力。所以對許多參與教師專業發展評鑑的老師而言，「教學觀察」是重要 且不可或缺的一環。
然而，參與教師專業發展評鑑，並不只是接受「教學觀察」與做出「教學檔 案」而已，還必須參與學校評鑑歸準的討論、接受初階評鑑人員研習、完成課程 設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度等四個層面中 任一層面以上，且除了校內評鑑之外，還必須進行自我評鑑。因此，從訪談中可 得知，教師在參與教師專業發展評鑑時，注意力都放在「教學觀察」與「教學檔 案」兩項上，對於其他需完成的工作的感受與印象就較為薄弱。
三、您認為學校目前實施教師專業發展評鑑的時機如何？
既然目前的教師專業發展評鑑並不具有強制性，那麼當學校在決定參與這樣 的評鑑時，必定已經過審慎的評估與衡量，認為學校校務的運作狀況、校內教師 的專業素養及學生的學習情形適合推動這樣的專業發展評鑑。但這只是學校行政 上的觀點，而對校內的教師來說，或許又有不一樣的看法。因此，站在參與教師 的角度來看，是否都認同學校現在參與這樣的評鑑，或是又有不同的看法，值得 探討。
喔！我覺得可能還需要再宣導，還需要再鼓勵。因為對於其他老師來講，都 還在觀望的態度，好像沒有心理準備好要參加。所以我覺得這樣的一個活動，如 果是在被強迫參加的話，可能會失去他自主的一個出發點。所以我覺得還要再兩 三年的宣導。（T120100203）
我覺得很 ok 啊！因為剛開始實施嘛！然後又不是很瞭解，所以剛好我們就 是一剛開始就願意加入，其實就可以一起開始進展。（T220100202）
我覺得沒有特別的感覺耶！但是我想說，早做跟晚做不是…我覺得沒什麼差 啊！早做的話不是更好嗎？因為我後來就是跟一些同學聊啊！然後發現我們很 早做這個東西，那可能到時候如果我們調校了，或是什麼的，就比較不會像之後 要全力去推動的時候，會來的緊張或是害怕，所以我覺得就是還 ok。（T320100301）
我覺得是 ok 的，因為聽說這之後都是要舉辦的嘛！那屏東也是不是比較晚
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跟進，那也是差不多時間。（T420100223）
對於學校參與的時機，接受訪談教師認為現在投入這樣的評鑑工作是適當 的。對他們來說，既然教師專業發展評鑑已是不可逆的趨勢，那麼若能早一點參 加，提早參與這樣的計畫，了解評鑑的內容與目的，對於教學生涯及專業能力的 提升也能盡早規劃。而且，雖然98學年度開始取消「試辦」二字，但整體性質仍 處於鼓勵參與階段，並未具有強制性，在這樣的情形下，對參與教師而言，心理 的壓力不致於太大，也較不會有做錯的困擾。
因此，對於目前參與教師專業發展評鑑的教師來說，他們均認同目前學校參 加這樣的教師專業發展評鑑計畫，並藉由同儕的互助與鼓勵，一同摸索，一同成 長，調整自我心態，做好萬全的心理建設，以面對未來有可能全面實施的教師專 業發展評鑑。
四、您所知覺到學校未參與教師專業發展評鑑的同仁，對於教師評鑑的認知 如何？
寶貝國小在通過校務會議，申請參與教師專業發展評鑑之後，學校有十多位 教師參與，大約佔了校內教師人數的三分之一左右，校內未參與的教師仍是佔半 數以上。因此，若能了解未參與評鑑工作的教師們，對於這樣的專業發展評鑑有 任何的看法與建議，那麼學校也能夠廣納多方意見，作為以後持續推動這樣的評 鑑工作上的參考與實行方向。
我在跟同仁做交流的時候，有過這樣的經驗。一般來講，蠻多老師是肯定這 樣的一個自我精進的機會。可能很多老師都認為說忙不過來，怕會增加額外的工 作，所以目前都還沒有鼓起勇氣來參加。（T120100203）
他們就是覺得這個很麻煩，盡量就不要碰，就是多一個很麻煩的工作。
（T220100202）
沒有聽說耶！因為基本上常常會一起聊的基本上都是有參加教專的，所以沒 有特別跟沒有參與教專的老師聊過類似的問題。我想可能就像我們吧！一開始聽 到教專這個東西的時候，會覺得要做很多很多的東西，就覺得它的負擔很大，可 能就會，一開始就會排斥，我覺得應該是啦！（T320100301）
應該還是會覺得可能要做很多的東西，就是像我剛才講的那些資料的蒐集，
或者是對於那些可能要教學觀察都會覺得有一定程度的壓力。會是一件可能是比