第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究根據研究結果，對於繪本教學運用於提升輕度智能障礙兒童功 能性詞彙之教學方法、介入策略及未來研究上，提出以下建議。
一、 教學上的建議
課程活動內容應多元化且符合學生興趣為主：教學過程中，應考量學 生的能力表現及興趣，盡量呈現多種學習素材及課程進度，以提升學生課 程參與的意願，延續學習效果。充實相關教學器材與設備及教學環境，良 好的教學環境可以減少學生的分心行為，專注於課程教學中，並提高學習 的效能；充足的教學器材及設備，可以讓學生更融入學習過程中，增進學 習成效。
二、 對未來研究的建議 (一) 研究方法
每位研究參與者進行八次，總共進行十六次的課程教學。扣除基線期 及保留期二階段後，每位學生的介入期時間為八次課程教學，教學時間略 顯不足。建議後續研究可增加課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。
本研究方法為單一受試研究法之跨行為多探試研究，建議後續研究可採用 其它教學情境，如跨情境多基線研究，以比較不同教學環境對研究參與者 功能性詞彙改善情形；或採取個案研究法，對單一個案進行質的探討，以 瞭解研究參與在接受課程介入後能力上的改變。
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(二) 研究對象
本研究參與者為二位八歲之輕度智能障礙兒童，未來研究可對不同年 齡、不同障礙程度及其它障礙類別進行教學研究，以瞭解繪本教學課程對 不同年齡、不同障礙程度及不同障礙類別可能造成的差異及影響，藉此增 進實際教學的應用。
(三) 研究情境
本研究目的是改善輕度智能障礙兒童的功能性詞彙，研究情境主要以 學校環境為主，家長僅接受事後訪談，並沒有參與課程教學內容。建議可 設計適合在家進行的課程或將教學技巧轉移給父母，使兒童在家庭環境中 亦能進行課程活動，以增進改善成效。
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附 錄
附錄 1 家長同意書