建議

兼任行政教師專業知識、技能與倫理認知程度和實踐狀況具有正相關。兼任 行政教師專業知識、技能與倫理認知程度越高，其對專業知識、技能與倫理實踐 狀況越積極；反之，兼任行政教師專業知識、技能與倫理認知程度越低，其對專 業知識、技能與倫理實踐狀況越消極。

第二節 建議

依據本研究所歸納之結論，研究者提出下列建議，以作為兼任行政教師、學 校及後續研究者之參考。

一、對兼任行政教師的建議

（一）多向年長或行政年資較久的兼任行政教師請益

良好的人際互動能成為支持專業成長的最佳後盾，尤其在本研究的結論中，

年齡、行政年資的不同，或多或少造成了兼任行政教師對專業知識、技能與倫理 實踐的差異；而年齡較輕、行政年資較短的兼任行政教師，對專業知識、技能與

倫理實踐的狀況不如年齡較長、行政年資較長的兼任行政教師。因此，兼任行政 教師應該多向行政年資較深，在專業知識、技能與倫理身體力行的兼任行政教師 請益，遇到行政工作上的困難時，亦能商請年長或行政年資較久的兼任行政教師 帶領小團體討論，彼此經驗分享，以達到經驗傳承的目的。

（二）終身學習，維持專業知識、技能與倫理的高度認知

面對瞬息萬變的社會，在行政工作上所應具備的專業知識、技能與倫理，也 需要隨時更新。雖然研究結果顯示目前臺中市國民小學兼任行政教師對專業知 識、技能與倫理屬於高度認知，但是欲維持這樣的情形，需要兼任行政教師具有 終身學習的概念，保持對於專業知識、技能與倫理的追求。增進專業的學習方式 可以非常多元，例如：積極參與各類型的進修、研討活動及專業養成課程，以提 昇教育理念，增進其專業知識、技能與倫理的發展；建立個人行政檔案，以瞭解 在學校脈絡情境下，在推動學校行政業務時，所遭遇的問題、困難或成果，從個 人的成長資料軌跡中，進行評估檢測，反省修正，作為提昇自己行政專業能力的 依據，也可以幫助兼任行政教師將行政工作上的默會知識轉化為顯性的知識，有 利於知識管理、分享與擴展。

（三）積極進修，落實個人行政專業的實踐

在研究結論中可以發現臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能與倫 理呈現認知程度高於實踐狀況；或許是行政事務繁雜，無暇審視行政工作執行過 程與結果，也或許是外在環境條件無法配合，難以依自身理想去執行，造成了兼 任行政教師在專業知識、技能與倫理實踐狀況的落差。但研究亦發現具備研究所 學歷的兼任行政教師在專業知識、技能與倫理實踐上有較為良好的表現，因此兼 任行政教師應積極參與教育行政、學校行政或博碩士學位進修，將進修過程中所 學習到的理論運用於解決個人行政工作所遭遇的困難；或將新的觀念帶入學校，

與學校教職員分享，彼此激盪出更適合學校情境脈絡的創新作為；具備獨立思考 與研究能力的兼任行政教師，對於教育現場的複雜狀況與挑戰，應可設法提出具 體的改善之道，絕對有助於兼任行政教師自身專業知識、技能與倫理的確實實踐。

（四）兼顧專業知識、技能與倫理的全方位發展

兼任行政教師在處理學校行政事務時，必須兼顧法、理、情，尤其學校行政 作為往往直接或間接的影響到學生、教師、家長，因此兼任行政教師除了要具備 充足的專業知識及擁有良好的專業技能，亦要遵守正確的專業倫理。從研究結果 中可以發現，臺中市兼任行政教師專業知識、技能與倫理三個層面的認知情形頗 為平均，在實踐狀況上也相當接近；未來兼任行政教師也需要繼續全方位的發展 專業知識、技能與倫理。因為近年來社會變遷快速，各項有關教育政策、法規常 有更迭，校園生態日趨複雜，過去經驗已不足以應付現今的衝擊與挑戰，所以兼 任行政教師在執行行政工作時，應本著專業知識、技能與倫理進行全面性考量，

使校務順利推展。

二、對學校的建議

（一）中大型學校應注意兼任行政教師專業知識、技能與倫理實踐的困境 本研究結果顯示小型學校的兼任行政教師在專業知識、技能與倫理實踐優於 中大型學校的兼任行政教師，由於12班以下的學校在空間規劃與成員人數上的特 色，使學校成員間互動、溝通與協調上較為容易，因此中大型國民小學應該在空 間規劃與成員情感聯繫上多做考量，增加成員間接觸的機會，增進教學與行政的 聯繫，將可減少兼任行政教師在專業知識、技能與倫理實踐的困難。

（二）雙軌並行，優先選擇資深兼任行政教師並協助資淺兼任行政教師成長 研究中發現，年龄未滿40歲的兼任行政教師在專業知識、技能與倫理認知和 實踐上不如40歲以上者；而行政年資未滿5年的兼任行政教師則是在專業知識、

技能與倫理實踐上不如行政年資20年以上者。因此，學校應先建立年資或行政年 資累積制度，在聘任兼任行政教師時，優先由年資深與年長教師中選擇適當人 選，借重資深教師的經驗與智慧，使行政工作順利推動，以減少校務發展的困擾。

另外一方面，學校也應重視初任兼任行政教師教師（行政年資淺及年齡輕者）

的在職成長，亦即推動行政輔導制度，由校内優秀的兼任行政教師或處室主任來

協助指導資淺的兼任行政教師，使其更有相關知識、能力與信心去解決行政工作 上的問題。

（三）組長應見賢思齊，向主任學習

知識與技能是需要活化與充實的，倫理是值得探討與關注的，因此學校組織 的學習活力必須發展，以帶動兼任行政教師的潛能發展。尤其研究結論顯示出兼 任主任教師的專業知識、技能與倫理認知和實踐都優於兼任組長教師，因此各處 室組長應該見賢思齊，無論是透過觀察學習或是主動與主任討論行政工作上的問 題…方式，都可借重主任的經驗以減少錯誤產生，並在過程中提升個人能力。而 主任們應以身作則，成為追求專業的典範，並擔任學習的領航員，帶領並引導處 室內的組長們在主動參與與同儕影響的互動下持續進行行政專業成長。

三、對未來研究的建議

（一）在研究對象方面

本研究以臺中市國民小學兼任行政教師為研究對象，探討並分析兼任行政教 師專業知識、技能與倫理認知和實踐狀況。然而不同區域的狀況可能有所不同，

因此建議未來的研究者，將其他地區的兼任行政教師作為為研究對象，進行各地 區的比較分析，能更了解兼任行政教師專業知識、技能與倫理認知與實踐的相關 情形，並使研究具推論性與代表性，更有參考價值。

（二）在研究方法方面

本研究採用量化的研究方法，利用問卷調查所蒐集到的資料進行統計分析，

並根據分析結果和參酌相關文獻資料，針對其結果做現象描述，所得的資料僅能 說明兼任行政教師對研究問題所知覺的一般情形，卻無法深入探究其內在原因與 互動關係。是以，在未來的研究上，可加入質性研究，以實際觀察或訪談的方式 了解研究對象的深層想法與感受，對研究結果背後所隱藏的意義或許能有更深入 的了解。

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