第四章 結果與討論
第二節 不同背景變項臺中市國民小學兼任行政教師
本節利用t 考驗及單因子變異數分析，以瞭解不同個人背景變項的臺中市國 民小學兼任行政教師在專業知識、技能與倫理之認知和實踐上的差異情形，並進 行比較分析與結果討論。以下分別從性別、年齡、最高學歷、行政職務、服務處 室、行政年資與學校規模七個部分加以探討。
壹、不同背景變項臺中市國民小學兼任行政教師專業知識、
二、不同年齡的臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫
由表15中可知，未滿30歲人數僅有10人，50歲以上人數只有21人，此兩組人
三、不同學歷的臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫
理認知之差異分析
有關不同學歷的臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫理認知 之差異情形，調查統計結果如表17、表18所示。
表17
不同學歷兼任行政教師專業知識、技能與倫理認知之描述性統計
層面 組別 N M SD
1.師院師大教育大學 97 34.00 3.83 2.一般大學含師資班 47 34.06 4.78 整體專業知識
3.研究所碩博士含 40 學分 234 34.87 3.94 1.師院師大教育大學 97 17.11 2.01 2.一般大學含師資班 47 17.00 2.60 理論與規章面
3.研究所碩博士含 40 學分 234 17.45 2.05 1.師院師大教育大學 97 16.89 2.10 2.一般大學含師資班 47 17.06 2.40 執行面
3.研究所碩博士含 40 學分 234 17.42 2.16 1.師院師大教育大學 97 31.32 3.59 2.一般大學含師資班 47 31.62 4.14 專業技能
3.研究所碩博士含 40 學分 234 31.99 3.60 1.師院師大教育大學 97 35.12 4.16 2.一般大學含師資班 47 35.36 4.48 專業倫理
3.研究所碩博士含 40 學分 234 35.82 4.02 1.師院師大教育大學 97 100.44 10.59 2.一般大學含師資班 47 101.04 12.62 整體認知
3.研究所碩博士含 40 學分 234 102.68 10.71
表18
四、不同職務的臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫
五、不同處室的臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫
表21
六、不同行政年資的臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能
表23
七、不同學校規模的臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能
表25
八、綜合討論
臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫理各層面與整體認知皆無差 異。
以下分別就不同背景變項之臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能 與倫理認知的差異進行討論。
（一）就性別而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫理等各 層面與整體的認知不因性別不同而有所差異。
可能是因為現今社會各界對學校教育品質的要求愈來愈高，使兼任行政教師 都體認到具備專業知識、技能與倫理的重要性，因此無論男性或女性兼任行政教 師對於專業知識、技能與倫理認知程度沒有差異。
（二）就年齡而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識（理論與規章面、
執行面）與倫理層面與整體認知會因年齡不同而有所差異；皆呈現40歲以上的兼 任行政教師高於未滿40歲的兼任行政教師。臺中市國民小學兼任行政教師對專業 技能的認知則不因年齡不同而有所差異。
其可能原因為年齡越大的兼任行政教師，對社會的歷練越多，對於行政業務 的專業知識與倫理愈加重視，因此相對於年紀較輕者更加重視專業知識與倫理的 重要性。
（三）就最高學歷而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫理等各 層面與整體的認知不因最高學歷不同而有所差異。
本研究結果與黃蜀民（2006）、廖本祺（2009）的研究結果相同。其原因可 能是行政工作有較高的實務性，因此雖然教育程度不同，兼任行政教師對專業知 識、技能與倫理的具備是同樣重視，所以最高學歷不同的兼任行政教師對專業知
識、技能與倫理認知程度沒有差異。
（四）就職務而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識（理論與規章面、
執行面）、技能與倫理等各層面與整體認知會因職務不同而有所差異，且兼任主 任教師高於兼任組長教師。
本研究結果與廖本祺（2009）、鄭欽元（2010）的研究結果相同。其原因可 能是主任經歷過較久的行政工作，對於相關專業知識、技能與倫理隨著時間以及 經驗的累積有比較完整的認知，因此對於專業知識、技能與倫理的認知程度皆較 組長為佳。
（五）就服務處室而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫理等各 層面與整體的認知不因服務處室不同而有所差異。
本研究結果與陳麗悧（2000）、黃蜀民（2006）的研究結果相同，其原因可 能是本研究所界定國民小學兼任行政教師專業知識、技能與倫理的內涵以一般性 的行政工作為主，因此服務處室的不同，不會影響臺中市兼任行政教師對於專業 知識、技能與倫理等各層面與整體的認知。
（六）就行政年資而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識與執行面專業知 識的認知會因行政年資不同而有所差異，且皆為行政年資 20 年以上之兼任行政 教師高於行政年資未滿 5 年之兼任行政教師。
其原因可能是兼任行政教師常在行政工作中邊做邊摸索，累積許多經驗後，
開始獲得實務知識，最後有能力將各種知識理論與個人工作經驗、理念，相互配 合運用於學校行政工作場域中，因此行政年資 20 年以上的兼任行政教師對於專 業知識與執行面專業知識的認知顯著的高於行政年資 5 年以下兼任行政教師。
（七）就學校規模而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫理等各 層面與整體的認知不因學校規模不同而有所差異。
本研究與黃蜀民（2006）、龔宏仁（2003）的研究結果相同。不論學校規模 的大小，每個學校該推動的學校行政業務都是一樣重要的，因此兼任行政教師應 具備的專業知識、技能與倫理，不應該因學校規模的不同而有差別，所以不同學 校規模的國民小學兼任行政職務教師的專業知識、技能與倫理認知差異不大。
貳、不同背景變項臺中市國民小學兼任行政教師專業知識、
二、不同年齡的臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能與
歲」組，合稱為「40歲以上」；然後以獨立樣本t 考驗進行分析，結果如表29所
三、不同學歷的臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能與
倫理實踐之差異分析
有關不同學歷的臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能與倫理實踐 之差異情形，調查統計結果如表30、表31所示。
表30
不同學歷兼任行政教師專業知識、技能與倫理實踐之描述性統計
層面 組別 N M SD
1.師院師大教育大學 97 30.65 3.73 2.一般大學含師資班 47 29.94 4.18 整體專業知識
3.研究所碩博士含 40 學分 234 31.87 4.04 1.師院師大教育大學 97 15.43 2.06 2.一般大學含師資班 47 15.00 2.26 理論與規章面
3.研究所碩博士含 40 學分 234 15.99 2.16 1.師院師大教育大學 97 15.22 2.05 2.一般大學含師資班 47 14.94 2.36 執行面
3.研究所碩博士含 40 學分 234 15.88 2.25 1.師院師大教育大學 97 28.30 3.66 2.一般大學含師資班 47 28.53 3.86 專業技能
3.研究所碩博士含 40 學分 234 29.60 3.86 1.師院師大教育大學 97 33.00 4.10 2.一般大學含師資班 47 32.64 4.53 專業倫理
3.研究所碩博士含 40 學分 234 34.06 3.79 1.師院師大教育大學 97 91.95 10.32 2.一般大學含師資班 47 91.11 11.18 整體實踐
3.研究所碩博士含 40 學分 234 95.53 10.38
表31
有明顯差異。整體實踐經事後比較發現「研究所碩博士（含40學分班）」組高於
五、不同處室的臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能與
表34
六、不同行政年資的臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能
表36
七、不同學校規模的臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能
表38 實踐上，經事後比較發現「12班以下」組高於「13到24班」與「25到48班」組。
八、綜合討論
與倫理各層面及整體實踐有所不同；不同行政年資的兼任行政教師在專業知識
（理論與規章面、執行面）、專業技能與整體實踐上有所差異；不同學校規模的 兼任行政教師在執行面專業知識、技能、倫理與整體實踐有差異；不同服務處室 的兼任行政教師在各層面的實踐情形皆無差異。以下分別就不同背景變項之臺中 市國民小學兼任行政教師對專業知識、技能與倫理實踐的差異進行討論。
（一）就性別而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、技能與整體等層 面的實踐不因性別不同而有所差異；但在專業倫理層面實踐則會因性別而有所差 異，女性兼任行政教師優於男性兼任行政教師。
本研究結果與鄭欽元（2010）的研究結果相同。而蔡楠清（2011）進行「國 小女性教師多於男性教師對校長推動學校經營的影響之研究」，發現國小女性教 師多於男性教師對校長推動教務工作的正向影響集中在批改作業及教室布置，對 推動訓輔工作的正向影響主要集中在校園環境整潔及班級氣氛方面；皆與女性特 質有關。因此女性兼任行政教師在專業倫理實踐優於男性兼任行政教師的原因可 能是女性行政事務處理較為細心，在細節上有所堅持，男性較大而化之，不重視 細節，所以在專業倫理實踐上，女性兼任行政教師比男性兼任行政教師更落實。
（二）就年齡而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識、理論與規章面專 業知識、專業倫理與整體實踐上會因年齡不同而有所差異，且皆呈現40歲以上的 兼任行政教師高於未滿40歲的兼任行政教師。
本研究結果呈現年齡較長的兼任行政教師在專業知識、倫理與整體實踐狀況 上優於年齡較輕的兼任行政教師的情形，原因可能為年長者工作經驗豐富，能掌 握學校行事脈絡，加上行政工作需要溝通、協調、經驗的累積，是以年齡較長的 兼任行政教師，其專業知識與倫理實踐情形優於年齡較輕的兼任行政教師。
（三）就最高學歷而言
本研究結果顯示臺中市國民小學兼任行政教師在專業知識（理論與規章面、
執行面）、專業技能與整體實踐上會因最高學歷不同而有所差異，其中專業知識、
執行面專業知識與整體實踐上皆呈現學歷為「研究所碩博士（含40學分）」優於
「一般大學（含師資班）」及「師院、師大、教育大學」的兼任行政教師，在理 論與規章面專業知識實踐上呈現學歷為「研究所碩博士（含40學分）」優於「一 般大學（含師資班）」的兼任行政教師，在專業技能實踐上呈現學歷為「研究所 碩博士（含40學分）」優於「師院、師大、教育大學」的兼任行政教師；而臺中 市國民小學兼任行政教師在專業倫理的實踐則不因最高學歷不同而有所差異。
其原因可能是學歷為研究所碩博士（含40學分）的兼任行政教師在研究所學
其原因可能是學歷為研究所碩博士（含40學分）的兼任行政教師在研究所學