第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據本研究之結果，對國中資源班、學習障礙學生家長和未來有意從事 相關研究之研究者等提出具體建議，分述如下。
一、 對國中資源班之建議
(一) 資源班可規劃休閒活動之小型社團
資源班可根據學習障礙學生之需求及興趣規劃小型社團，並安排相 關專長老師帶領，讓學生在空白課程時間或課後來參與。如此可增進學 生參與其他類型活動的機會，也能增進其在課後或假日與自行或約同儕 一起參與相關活動，而非將多數時間均花在娛樂休閒上。
(二) 與社區合作，提供學生進行服務類活動之機會
資源班學習障礙學生除了課業學習外，增進其他才能以增進就學競 爭力以及增進未來的就業能力也一直是資源班的教學重點之一，而社區 的服務活動不但可以培養學生良好的工作態度也能增加學生的德育、群 育表現，有助於未來就業或升學的預備基礎。
二、對國中資源班學習障礙學生家長之建議
家長可多與孩子溝通其興趣，鼓勵也幫助他們參與有興趣的休閒活 動。而研究結果顯示學習障礙國中生最常參與的休閒活動為娛樂類，其 有部分原因也是因為娛樂類活動做容易取得，因此建議家長在經濟、時 間許可下，依據學生的興趣與才能選擇適合孩子的其他類休閒活動，必
要時也可跟孩子共同參與，以增進孩子在課後休閒活動選擇上的多元性。
三、對未來研究者之建議
(一) 擴充研究樣本類別本研究樣本僅限臺南市國中資源班學習障礙學生，而在研究結果 上，僅性別有顯著差異，探究其原因，可能因本研究所之研究對象同質 性高，因此即使背景變項有不同，但其在課後休閒活動及自我決策能力 上的差異並不顯著，因此建議未來有意從事相關議題之研究者，可抽取 不障礙類型（智障、情障、聽障等）的資源班學生進行調查，以提供更 多研究資訊。
本研究尚未將學障生之類型做區分（識字障礙、閱讀障礙、數學障 礙等），學障生因障礙的不同對休閒種類的選擇議會不同，因此建議未來 從事相關議題之研究者，可將學障類型作區進行比較，以提供更多研究 資訊。
(二) 增列部分半開放題型
本研究各量表皆以 3 分計分法為主，屬於封閉性問卷，僅能分析出 量化數據，依據量化結果進行討論。如此一來則無法針對特殊的受試者 進行深入探討(如休閒活動參與頻率極低者)，了解其課後休閒參與選擇或 自我決策上的其他影響因素，因此未來有意進行相關議題之研究者可在 量表中加入部分半開放問題，歸納學生之作答結果，以提供相關研究不 同的研究資訊。
四、對政府教育部門之建議
(一) 擬定休閒相關課程相關教育單位宜擬定相關休閒課程，頒布教育政策，確實落實休閒 教育，增加學生在休閒活動的選擇更多元化，進而培養良好的自我決策
能力。
(二) 提供休閒活動競賽
運動競賽是個能提供學障生自我認同與增加信心的舞台，對於身心 障礙者相關休閒運動競賽皆須領有身心障礙手冊之學生方得參與。學障 生因障礙類型的不同，仍有知動協調不佳的問題，學障生礙於缺乏身心 障礙手冊故不得參與任何身心障礙相關之比賽，與一般生相較亦有些許 差距，無法獲得良好增強，因此建議相關教育單位能提供學障生競賽機 會場合，從比賽中學習自我決策能力。
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中文部份
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