研究實施程序

ㄧ、準備階段 - 文獻探討與相關資料蒐集

自民國 100 年 8 月起，與指導教授討論且蒐集相關資料，九月確定研究方向 及確定論文題目為「臺南市國中資源班學習障礙學生課後休閒參與及自我決策研 究」。

二、計畫訂定階段

確定研究方向及論文題目後，於十月開始擬定研究計畫，並與指導教授討論 完成論文計畫，並於12 月提出論文計劃發表。

三、預試階段

（一）編製研究工具

本研究於100 年 11 月 20 日已獲得陳怡廷受權所編製「國中學生休閒參 與及自我決策能力調查問卷」做為研究工具。且因研究需求及順應實際休閒 環境因素修編研究問卷，在「休閒活動量表」中，總共25 題，並依目前活動 趨勢加以增減修改項目（如附錄三）；在「自我決策能力量表」中，總共有 28 題，並依題意屬性區分為四個向度：自我調整、心理賦權、自我瞭解、獨 立自主（如附件四）。問卷進行專家效度審查後，將於計劃發表時，經由指 導教授及口試委員同意實施預試，進行信效度檢測，使其更為符合本研究問 題。

（二）問卷預試

預定於 101 年 1 月進行預試施測，預試以臺南市國中資源班之學習障礙 學生為樣本，採立意抽樣方式進行選取，選取 8 所臺南市國中資源班學習障 礙學生為預試對象，預試樣本數共發出 100 份問卷（如表 3-1），回收有效問 卷共88 份，預試量表回收後即進行統計分析與內部一致性信度考驗，再依據 預試分析結果篩選合適的題目，確定正式問卷之內容。

四、正式調查階段

正式問卷編製完成後，將以立意取樣方式發放正式問卷，先以電話確定問卷 數量，再親自發送問卷，並詳細解說問卷內容及相關注意事項，以便施測過程中 受試者產生填答問題時，資源班教師可隨時提供解決方式。於 101 年 3 月進行正 式問卷施測，採立意取樣，選取臺南市國中資源班之學習障礙學生為正式對象，

共發出393 份問卷（如表 3-2），回收有效問卷共 354 份。

五、資料分析階段-進行統計分析、研究結果討論、論文發表

問卷資料於 4 月回收完畢，問卷回收進行整理後，剔除無效問卷，將有效問 卷所有資料，輸入電腦建檔，以SPSS15.0 套裝軟體進行研究結果之統計分析。依 統計分析結果進行討論，並撰寫論文進行最後論文口試。

第六節 資料處理與分析

問卷回收之後，檢查並剔除無效問卷，使用統計套裝軟體 15.0 版（Statistical Package for the Social Science, SPSS15.0），依照問卷內容分別以次數統計、百分比、

平均數、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法等方 式進行處理，以下將本研究的統計方法，歸納如下：

一、描述性統計（Descriptive Statistics）

（一）以次數分配、百分比來瞭解有效樣本個人資料的分佈情形。

（二）以平均數及標準差來瞭解國中學習障礙學生自我決策能力與休閒參與 的現況。

二、以獨立樣本 t 檢定（t-test）及單因子變異數分析（One-way ANOVA）

使用獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析，分別探討不同學生之性別、年級、

年齡、父母教育程度、休閒花費，對本研究之國中學習障礙學生其自我決策能力 及休閒參與是否有顯著差異，並且進一步探討不同自我決策能力在休閒參與表現 上是否有顯著差異，若統計達到顯著差異，則進一步以雪費法進行事後比較分析，

並以α=.05 為顯著水準進行統計考驗。

三、皮爾森積差相關(Pearson product-moment correlation)

使用皮爾森積差相關來探討國中學習障礙學生自我決策能力與休閒參與兩者 之間的關係。