第三章 研究方法
第四節 研究工具
第一節 研究架構
本研究目的在探討臺南市國中學習障礙學生之休閒活動現況與休閒參與及自 我決策能力之關係，依據研究背景動機與目的，綜合文獻探討與分析；以休閒參 與（知識、娛樂、體能、服務、藝術類）及自我決策（自我調整、心理賦權、自 我瞭解、獨立自主）為依變項，個人背景（性別、年級、年齡、父母教育程度及 休閒花費）為自變項，以探討休閒參與及自我決策之關係，以及此關係中受到受 試者背景變項之影響因素加以討論。本研究採用國中學習障礙自我決策能力問 卷，以了解目前國中學習障礙學生的休閒活動、自我決策現況、以及探討自我決 策能力與休閒參與之相關性。依目的與文獻探討結果提出此研究架構，如圖 3-1：
圖3-1 研究架構圖 休閒參與
1. 娛樂類 2. 體能類 3. 知識類 4. 藝術類 5. 服務類
自我決策能力 1. 自我調整 2. 心理賦權 3. 自我瞭解 4. 獨立自主
背景變項1.性別 2.年級 3.年齡
4.父母教育程度 5.休閒花費
H1 H2
H3
第二節 研究流程
本研究之進行流程如圖 3-2 所示：
圖3-2 研究流程圖 研究動機與背景
文獻蒐集、整理
★休閒參與相關文獻
★自我決策相關文獻
確定研究問題
建立研究架構
選用研究工具
徵詢研究工具同意書 編制、修訂問卷
取得專家效度 問卷預試信效度統計
完成正式問卷
正式問卷施測
問卷回收與編碼
資料處理與分析
（SPSS15.0 統計軟體運用）
統計結果
討論，結論及建議
第三節 研究對象
一、研究對象
本研究的研究對象為九十九學年度就讀臺南市國中資源班之學習障礙學生，
學習障礙學生必須經各縣市「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」鑑定通過，
根據「教育部特殊教育通報網」100 年 10 月份的資料顯示，臺南市國中不分類資 源班總計設有49 班，其中學習障礙學生總計有 700 名學生。
本研究採立意取樣進行問卷調查，先以電話聯繫取得教師同意並確定可受試 學生人數，再親自發送問卷至各校，正式施測前，先抽取 100 名學生作為預試對 象，進行問卷之信效度考驗，以確保修編問卷的品質。正式調查抽取 393 名學生 作為正式研究樣本。以下分別說明預試及正式施測樣本等研究對象。
（一）預試問卷取樣
問卷預試階段採立意取樣之抽樣方式，先抽取臺南市內 8 所公立國中 資源班發放問卷，共 100 名學生為預試對象，合計回收之有效樣本共 88 份，有效回收率為 88％。預試量表回收後進行問卷內容之信效度分析。詳細 預試施測人數分佈與回收情形如表 3-1 所示。
表3-1 預試問卷樣本分配與問卷回收一覽表
西港國中 19 16 84.2％
文賢國中 20 18 90％
大成國中 6 6 100％
麻豆國中 7 6 85.7％
合計 100 88 88％
學校名稱 發出份數 有效份數 有效問卷百分比
海佃國中 5 4 80％
仁德國中 15 14 93.3％
和順國中 21 18 85.7％
將軍國中 7 6 85.7％
（二）正式問卷取樣
問卷之正式施測階段乃採立意取樣之抽樣方式，選取臺南市國中有設立 資源班之學校發放問卷，共計發出 393 份問卷，合計回收之有效樣本共 354 份，有效回收率為90.1％。詳細正式施測人數分佈與回收情形如表 3-2 所示。
表 3-2 正式樣本人數分佈與回收情形表
學校名稱 發出份數 有效份數 有效問卷百分比
大灣高中（國中部） 55 50 90.9％
學甲國中 12 10 83.3％
大橋國中 16 15 93.8％
永康國中 25 24 96％
民德國中 9 9 100％
南寧中學（國中部） 10 6 60％
關廟國中 15 14 93.3％
新化國中 13 11 84.6％
中山國中 8 8 100％
永仁高中（國中部） 19 19 100％
忠孝國中 15 15 100％
佳里國中 22 20 90.9％
善化國中 13 11 84.6％
南新國中 11 9 81.8％
崇明國中 20 18 90％
後甲國中 19 18 94.7％
土城國中 12 10 83.3％
安定國中 19 18 94.7％
新市國中 12 11 91.6％
表 3-2 正式樣本人數分佈與回收情形表（續）
學校名稱 發出份數 有效份數 有效問卷百分比
延平國中 14 12 85.7％
下營國中 15 13 86.7％
成功國中 14 12 85.7％
安順國中 13 11 84.6％
金城國中 12 10 83.3％
合計 393 354 90.1％
第四節 研究工具
一、問卷內容
本研究問卷採用陳怡廷（2011）「國中階段智能障礙學生休閒活動自我決策能 力及相關因素探討之調查問卷」（授權同意書於附錄一），並依研究需求將問卷修 編為「國中學生休閒參與及自我決策能力調查問卷」內容包含三部份，第一部分 為基本資料（包括性別、年級、年齡、父母教育程度及休閒花費）。第二部份休閒 活動量表（包括知識類、娛樂類、體能類、服務類及藝術類）。第三部份自我決策 能力量表（包括自我調整、心理賦權、自我瞭解及獨立自主）。因考量施測學障生 對於問卷名稱產生不適反應，省略「學習障礙」以「國中學生」表示，學障生本 身能力差異性高，問卷施作過程需資源班老師協助，幫助理解題目意義，本研究 問卷修編依據與問卷內容說明如下：
（一）個人基本資料
基本資料係指性別、年級、年齡、父母教育程度、及休閒花費等五個背 景變項，以瞭解不同變項對休閒參與及自我決策能力之差異情形。
（二）休閒活動量表 1.問卷依據
採用陳怡廷（2011）「參與休閒活動狀況」，並依據林金城（2005）
五種休閒活動分類、黃薇如（2006）「國小資優班學生休閒參與及休閒 阻礙之現況研究」、徐志銘（2007）「國小特教班學童休閒活動調查表」
以及鄭味玲（2007）「屏東縣國中生休閒活動參與、休閒態度及休閒阻 礙問卷」，修編其中活動項目，成為本研究之「休閒活動量表」。 2.問卷內容
「休閒活動量表」分為以下五種類型共25 小題，其題號及活動項
目如下表3-3：
表3-3 「休閒參與活動狀況」各類型的題目分佈
活動類型 題 目 一、知識類活動 1 逛書店、去圖書館。
2 看展覽（書展、漫畫展、電腦展、模型展等）。
3 看課外讀物（故事書、報紙、雜誌）。
4 下棋（象棋、跳棋、五子棋）。
5 參觀動物園、海生館、歷史博物館、天文館等。
二、娛樂類活動 1 看電視、看電影。
2 聽音樂、唱歌。
3 逛街、逛夜市、逛賣場。
4 看小說、漫畫。
5 上網、打電動。
三、體能類活動 1 打球（任何球類皆可）。
2 跑步。
3 游泳。
4 民俗體育（扯鈴、跳繩、毽子、舞龍舞獅等）。
5 騎腳踏車。
四、服務類活動 1 當義工。
2 做園藝活動（種樹、種花、除草、澆水）。
3 幫忙整理校園或社區環境（包含資源回收）。
4 協助參與社區表演（如：舞蹈、舞龍舞獅、武術等）。
5 鄉土導覽（社區導覽員、廟會服務員）。
表 3-3 「休閒參與活動狀況」各類型的題目分佈（續）
活動類型 題 目 五、藝術類活動 1 繪畫（畫漫畫、塗鴉、素描等）。
2 彈奏樂器（吉他、鋼琴、長笛等）。
3 蒐集物品（點數、玩具、模型公仔、郵票等）。
4 作手工藝品（縫紉玩偶、串珠、編織）。
5 書法。
3.填答記分
「休閒活動量表」回應選項分為「常常去做」、「偶爾去做」及「從 來沒有」，由學生勾選每個活動項目的參與程度。因研究對象為學習障礙 學生，對文字理解較有困難，因此以三個選項作為勾選，減少學障生答 題難度，故本研究量表不採用李克特式量表法（Likert-type rating scale）
的記分方式編制。
（三）自我決策能力量表 1.問卷依據
以陳怡廷（2011）「休閒活動自我決策」量表為主軸，並參考王明泉
（2000）「自我決策能力評量表」、余禮娟（2001）所編的「自我決策量 表」及陳韻婷（2009）「國中階段學生自我決策量表」修編為本研究之「自 我決策能力量表」，共計28 題。
2.問卷內容
「自我決策能力量表」依據 Wehmeyer (1996) 提出的自我決策四個 內涵，分為四個向度進行分析，「自我調整向度」有 7 題，「心理賦權向 度」有8 題，「自我瞭解向度」有 6 題，「獨立自主向度」有 7 題，此量
28 題，各項度題目分布如下表 3-4：
表3-4 「自我決策能力量表」各向度的題目分佈
6 題 14、15、18、19、20、
21 四、獨立自主 1.自主性
2.解決問題能力 3.獨立生活
7 題 22、23、24、25、26、
27、28 李克特式量表法(Likert-type ratingscale)的記分方式編制。
二、專家效度
在問卷修編初稿完成後，請專家學者針對本問卷內容進行效度評估以及提供 修正意見，並依據專家學者之建議刪除或修改不適當之題目，編製成預試問卷(如 附錄二)。專家學者名單如表3-5。
表3-5 問卷之專家效度名單（依姓氏筆畫排序）
姓名 現 職
尤珮如 臺南市身障不分類巡迴資源班國中組組長 吳佳蓉 臺南市立延平國中資源班導師
周財勝
國立臺東大學身心整合與運動休閒產業學系副教授 兼系主任
邱憲祥 大華技術學院體育教育中心主任 徐郁婷 臺南市立西港國中資源班導師 陳信成 台南市立西港國中國文科教師
張翔 國立臺東大學身心整合與運動休閒產業學系助理教授 鄒啟蓉 臺北市立體育學院特殊教育學程副教授
三、進行問卷預試
為求問卷之可行性因此於問卷編製完成後進行問卷預試，以使成為正式問卷 之依據。本研究以立意抽樣之方式選取臺南市 8 所公立國中資源班進行問卷預 試，共計發出 100 份問卷，總計收回有效問卷 88 份。
四、預試信效度分析
（一）休閒活動量表預試試題分析
休閒活動量表中有知識、娛樂、體能、服務和藝術類5 種活動類型，每 類型活動各有5 小題，共 25 題，以下為量表試題分析及因素分析結果：
1.項目分析
休閒活動量表之項目分析結果，如表 3-6 所示：
表3-6 參與休閒活動量表預試試題分析
表3-6 參與休閒活動量表預試試題分析（續）
表3-7 參與休閒活動量表因素分析摘要表（續）
題號 共同性 因素負荷量
知識活動 娛樂活動 體能活動 服務活動 藝術活動 休閒8 0.424 0.512
休閒9 0.560 0.601 休閒10 0.667 0.543
休閒11 0.543 0.545 休閒12 0.518 0.591 休閒13 0.488 0.662 休閒14 0.513 0.518 休閒15 0.650 0.560
休閒16 0.400 0.581
休閒17 0.557 0.556
休閒18 0.525 0.602
休閒19 0.403 0.514
休閒20 0.422 0.553
休閒21 0.641 0.613
休閒22 0.431 0.528
休閒23 0.513 0.500
休閒24 0.587 0.541
休閒25 0.487 0.577
KMO 值=0.808 Bartlett's 球型檢定=670.608＊＊
特徵值 1.915 2.100 1.770 1.604 1.404 解釋量 13.662 14.400 11.080 10.417 8.618 累積解釋量 13.662 28.062 39.141 49.558 58.176
休閒活動問卷之KMO 值為.808，吳明隆、涂金堂（2005）指出 KMO 值愈接近 1 時，變項間的相關愈高，代表此筆資料適用因素分析；本研 究KMO 值在.80 以上顯示休閒活動量表有良好的 KMO 值，適合進行因 素分析。
休閒活動量表之各試題因素負荷量介於0.500 至 0.662 之間，顯示參 與休閒活動量表具有良好建構效度。
3.信度分析
休閒活動量表之信度分析結果，如表 3-8 所示：
表3-8 休閒活動量表信度分析摘要表
構面名稱 分量表信度 總量表信度
知識活動 0.707
0.848 娛樂活動 0.756
體能活動 0.707 服務活動 0.791 藝術活動 0.719
本研究採用 Cronbach＇s α 係數衡量各變數之間共同因素的關連 性，計算出衡量所得的總變異數與各別變異數，來檢驗問卷題目間的一
本研究採用 Cronbach＇s α 係數衡量各變數之間共同因素的關連 性，計算出衡量所得的總變異數與各別變異數，來檢驗問卷題目間的一