自我決策相關研究

本節旨在探討影響自我決策相關因素及身心障礙者與自我決策相關研究，分 述如下：

一、影響自我決策相關因素

本研究以性別、年級、年齡、家長教育程度及休閒花費為影響自我決策能力 的因素，以下為自我決策能力相關影響因素作分析探討。

（一）性別

就性別因素對於自我決策的影響而言，針對高中職階段所做的研究發 現，性別對於自我決策並無顯著影響（王明泉，2000；余禮娟，2001）。以高 職特教班學生及國中學障生為對象進行研究，結果均指出障礙學生自我決策 能力不因性別而有所差異；且性別對預測自我決策能力不是重要的變項（劉 佩嘉，2004；謝怡如，2005）。在國中階段方面研究結果發現，女性在自我決 策方面的能力表現較男性為佳（陳韻婷，2008；鄭淑芬，1998）。

林宏熾、丘思平、江佩珊、吳季樺和林佩蓁（2003）以質性深度訪談對 五位 17 至 18 歲輕度智能障礙學生，探討其自我決策現況及相關因素，發現 女生的生活自理和時間管理優於男生。

林育毅（2010）研究大專視障學生自我決策、學校生活適應及職業興趣 廣度中發現，男學生「自我覺察」、「自信」、「做適當的決定」、「達到獨立性」

及「整體」自我決策的平均數都高於女學生，但仍未達顯著差異。

陳怡廷（2011）研究中發現，不同性別的國中智能障礙學生在自我決策 方面，未達顯著差異，表示性別不會影響國中智能障礙學生的自我決策表現。

（二）年級

王明泉（1999）研究發現高職特教班三年級學生，在學校應用機會量表

上，其自我決策能力高於一年級學生，二年級學生自我決策能力也優於一年 級學生。

謝怡如（2005）指出學習障礙學生自我決策能力在年級變項中沒有達顯 著差異；余禮娟（2001）與劉佩嘉（2004）之研究，指出不同年級在自我決 策中未達顯著性。

蔡孟曉（2007）探討高中職教育階段視覺障礙學生自我決策及相關因素 研究中發現，不同年級的高中職視覺障礙學生在「內在動機－自主性」、「內 在動機－勝任感」兩個分量表及「自我決策全量表」均有差異；在勝任感分 量表及全量表中，三年級學生的得分均高於一年級學生；而在自主性分量表 中，三年級和二年級學生的得分則分別高於一年級。

林育毅（2010）研究大專視障學生自我決策、學校生活適應及職業興趣 廣度中發現，不同年級大專視障學生在「自我覺察」、「自信」、「做適當的決 定」、「達到獨立性」及「整體」上的自我決策能力，均未達顯著差異。

陳怡廷（2011）研究中發現，不同年級的國中智能障礙學生在休閒活動 之自我決策方面，顯現八年級的學生在休閒活動自我決策的表現顯著優於九 年級的學生。

（三）年齡

楊詠雯、林宏熾、林示安、周穎馨及柯馨絜（2005）深度訪談收集中部 地區 5 位自閉症青年，分析其自我決策能力發展及表現的結果中，研究分析 指出年齡在自我決策特質各要素發展上並無明顯影響，使研究者更加肯定各 教育階段中教學介入與規劃適合的自我決策課程之必要性。

（四）家長教育程度

在 Zhang, Wehmeyer, and Chen (2005) 的調查研究中發現，教育程度較高 的父親會提供的自我決策機會優於教育程度較低的父親，表示父親的教育程

度也可能影響學生的自我決策能力。

李思萱（2011）在臺北市國小注意力缺陷過動症兒童家長對其子女自我 決策之覺知與影響因素研究發現，父親不同的教育程度在自我決策的整體表 現及獨立自主、心理賦權、自我調整、自我實現四個向度中，沒有顯著差異。

即表示自我決策不會因父親的不同教育程度而有不同。母親不同教育程度在 研究結果也呈現無顯著差異。

二、身心障礙者自我決策相關研究

Robertson, Emerson, Hatton, Gregory, Kessissoglou, and Hallam (2001) 以 201 位 智能障礙者為研究對象，探討他們在環境中實施自我決策的機會，研究發現大多 數的智能障礙者在生活中沒有自己做主的機會，即使是一般瑣事也無法掌控，對 於重大的事更是無法由自己決定（林育毅，2010）。

Palmer and Wehmeyer (2003) 以 50 位五歲到十歲小學生包含學習障礙(learning disability)、智能障礙、語言障礙(speech impairment)、資優(gifted)和其他類別作為 研究對象，探討小學生在自我決策學習模式下，對於自律、問題解決和設定目標 的表現。參與的教師先接受大團體和一對一的教學訓練，內容有自我決策學習模 式以及鼓勵學生可以書寫或畫畫來回答問題的溝通替代方式。研究結果發現，與 目標、興趣相關的問題學生回應的頻率提高。

Robinson and Lieberman (2004) 以 54 位八至二十三歲視覺障礙學生為對象，

研究他們在居家、在學校、交朋友時以及在健康照護和在上體育課時自我決策的 情形，研究發現不管視覺障礙程度輕重，能參與自我決策的機會都很少。

McGlashing-Johnson, Agran, Sitlington, Cavin and Wehmeyer (2003) 應用自我 決策學習教材(Self-Determined Learning Model of Instruction)，教導 5 位十七歲至二 十歲轉銜階段的中度至重度障礙學生，發現有三位學生在學習後，能學會設定目 標、推展活動計畫、實施計畫、並依需求修正並調整目標及計畫等自我決策的相

關技能，另一位雖然尚未精熟，但也逐日成長進步中。

Lachapelle, Wehmeyer, Haelewyck, Courbois, Keith, and Schalock (2005)研究 128 位成年智能障礙者自我決策與生活品質的關連性，研究發現生活品質與自我決策 能力有正相關，表示擁有高自我決策的學生亦有較高的生活品質。

Shogren and Turnbull (2006) 研究指出平日在家庭中，父母若能提供子女作選 擇的機會，並給予正面積極肯定的回饋，將能促進身心障礙者發展作選擇與作決 定的能力。

Carter, Lane, pierson, and Glaeser (2006) 針對八十五名高中學習障礙及嚴重情 緒障礙學生進行研究，比較兩者障礙生在自我決策的能力表現與表現自我決策行 為的機會，研究結果發現，嚴重情緒障礙學生從事自我決策行為的能力與知識明 顯低於學習障礙學生；而在家與在校表現自我決策的機會上，情障生亦明顯少於 學障生。

王明泉（2000）以調查法探討高職階段智能障礙學生的自我決策能力與相關 變項的關係，研究發現，不同的適應行為、教育安置型態、障礙等級及不同社區 獨立生活技能之智能障礙學生，在自我決策能力上有顯著差異。輕度高於中度與 極重度智能障礙學生、高組社區獨立生活技能與適應能力高於中低組。而國中教 育型態安置在普通班的學生高於安置在特殊學校、特教班的學生，高職特教班高 於特殊學校高職部。

劉佩嘉（2004）以一百名高職特教班三年級之智能障礙學生研究對象，自行 編制以馬斯洛的需求層級理論為基礎的「高中職特教班智能障礙學生自我決策量 表」，探討高職特教班智能障礙學生自我決策之現況。整體而言，國內目前就讀於 高職特教班高三智能障礙學生之自我決策表現普遍高於平均數。研究發現，個人 因素方面，「障礙等級」對自我實現方面有達顯著差異以外；其餘「家庭因素」及

「學校因素」對智能障礙之自我決策均未達顯著差異。

林佩蓁、林宏熾、洪啟川與許佩雯 (2004) 對讀於國立彰化仁愛實驗學校高職 部一百名多重障礙學生進行調查研究，以四項自我決策內涵，分別為「獨立自主」、

「自我覺察」、「自我引導」與「自我瞭解」為向度自編「多重障礙學生自我決策 調查問卷量表」，研究結果，高職多重障礙學生在自我決策能力與各項度間得分，

皆呈現中間偏高之分數。不同個人背景變項之高職階段多重障礙學生其在自我決 策能力表現上，能力較佳者分別以男性、18-20 歲的年齡組、家中排行第一、與重 度多重障礙者；在不同學校背景變項方面，自我決策能力較佳者分別以國小就讀 於普通學校資源班、國中就讀於非普通學校與特殊學校的其他系統、無參加轉銜 會議與有接觸過自我決策相關課程者；在不同社區背景變項方面，目前與父母同 住且地區型態屬於住商混合區者，其自我決策能力較佳。研究者解說明其原因可 能為特殊教育系統提供資源較小，需更加深入探討如何提供自我決策較大的發展 空間與機會。

黃湘儀（2004）以高職階段五名 16-18 歲之自閉症學生為對象，進行休閒娛樂 自我決策之詮釋研究，運用質性深度訪談及三角交叉驗視法進行資料蒐集，以瞭 解自閉症學生自我決策的狀況。研究發現自閉症學生有從事社會性與社區性休閒 娛樂之需求，環境支持度愈高者，學生的休閒決策知識愈豐富。因正值青春期的 自閉症學生對休閒活動的需求強烈，對於溝通效能較佳的自閉症學生，較能擁有 自主的休閒娛樂決策機會。

蔡孟曉（2007）以一百一十八位普通高中職或特殊學校的視覺障礙高中生為 對象，自編「高中職視覺障礙學生自我決策量表」，探討目前高中職教育階段視覺 障礙學生自我決策現況，分析影響視覺障礙學生自我決策的相關因素及其預測 力。研究發現高中職視覺障礙學生在自我決策表現中，認同控制得分最高，其次 依序為歸屬感、自主性、勝任感、心像控制，最後是外在控制，顯示高中職視覺 障礙學生的行為，主要仍受到外在動機所影響，但是已經屬於偏向較具有內在動

機的自我決策行為。

鄭淳智（2008）在特殊學校高職部智能障礙學生家長對子女倡議自我決策的 研究中，家長皆支持孩子發展自我決策，以子女為男生、子女就讀低年級、子女 為輕中度障礙、子女數三人及以上、高社經地位、民主式教養方式、有家庭支持

鄭淳智（2008）在特殊學校高職部智能障礙學生家長對子女倡議自我決策的 研究中，家長皆支持孩子發展自我決策，以子女為男生、子女就讀低年級、子女 為輕中度障礙、子女數三人及以上、高社經地位、民主式教養方式、有家庭支持