建議

茲依據前述之研究結論，提出下列建議，以供相關單位及後續研究者參考。

一、對教育單位及學校行政方面的建議

根據本研究結論，偏遠地區國小教師認為「安全」及「經費」為校外教學阻 礙的兩大因素，且教師是否有相關的研習經驗，對於校外教學頻率及滿意度的提 升，及阻礙感受的降低都有正向的影響，而環境教育的教學能力更是教師認為目 前最需加強的能力，因此提出以下建議：

(一)明確立法保障教師權益：根據前人文獻及本研究的結果都顯示，教師校 外教學時最擔心的就是學生的安全問題，一旦學生在校外教學時發生意外，

教師往往得承擔最大的法律責任，相關單位若能針對校外教學的實施訂定明 確的法規制度，在教師的責任歸屬上給予公平合理的對待，則教師在實施校 外教學將更無後顧之憂，並更具信心及熱忱。

(二)經費支援：雖然本研究顯示有近四成的偏遠國小，曾接受過不同單位的 校外教學經費補助，但經費問題仍成為偏遠教師校外教學的最大阻礙之一，

相關教育單位若能給予偏遠國小更多的校外教學經費補助，減少學生費用的 收取或免費進行校外教學，不但能讓學生有更多增廣見聞的機會，也能縮短 城鄉差距平衡資源分配。

(三)辦理相關研習：偏遠學校的教師要參加校外研習，在往返交通上較為困 難，若各縣市教育局或學校行政單位，能派相關人員到各校進行巡迴的研習 進修，或利用網路進行視訊研習方式，對於偏遠教師來說，不但減少舟車勞 頓的麻煩，更能增加教師參與研習的意願。而在舉辦與校外教學有關的進修 研習上，可多舉辦例如教師安全急救技能的訓練、課程規劃的能力、團體活 動帶領的技巧及活用各種戶外教學的能力…等，使教師能藉由各種研習的參 與提昇自身的專業知能，也更能增加校外教學的實施成效。

(四)環境教育教學能力的培養：根據本研究結果，偏遠教師除了安全考量問 題以外，最需要培養的就是環境教育解說及融入教學的能力，由此可知教師 對於環境教育的實施與教學是愈來愈重視，而行政院也於今年（2009）五月 通過了「環境教育法」草案，相信未來教師對於環境教育相關能力的需求會 更加深，故相關單位應及早加強教師環境教育教學能力的培養，以提昇教師 環境教育之專業學識能力。

二、對偏遠地區國小教師的建議

(一) 多多充實校外教學專業知能：由研究結果顯示有七成三的偏遠教師沒有 校外教學相關的研習經驗，為充實教師校外教學的能力並讓教學更具成效，

教師應主動參加各類相關的研習活動，若礙於交通因素，也可利用其它管道 自我充實，例如網路搜尋、多方閱讀或尋求他校或地方教育局的協助等。

(二) 善用輔助教材，增加學生學習成效：由研究結果顯示只有五成二的偏遠 教師在校外教學時會使用輔助教材，為讓校外教學能達到事半功倍的效果，

教師應於校外教學活動前，蒐集相關資料、設計教學內容，而在校外教學時

多多善用學習單或手冊等輔助教材，以強化學生的學習效果。

(三)校外教學後進行活動檢討：由研究結果顯示只有一成二的偏遠教師在校 外教學活動後總是進行活動檢討，比例甚低，為讓校外教學活動更臻完備，

教師可於活動結束後，檢討得失與改進方向，以為下次校外教學之參考。

三、對後續研究者之建議

本研究針對未來的研究對象、方法及方向給予以下的建議 (一)研究對象之建議

本研究僅針對台灣的偏遠地區國小教師做一初步研究，以瞭解偏遠地區 國小教師校外教學的實施情形，但對於偏遠地區校外教學的實施成效、學生 的態度及行程的安排是否適當，卻未能從本研究中得到結果，故建議未來從 事相關研究者，可將偏遠地區的學生或家長列為調查研究的對象，從中探究 偏遠國小校外教學的實施成效及相關看法、意見，如此將更能深入瞭解偏遠 地區實施校外教學的情形。

(二)研究方法之建議

本研究採用問卷調查法進行調查研究，所得結果偏重量化結果的統計分 析，因此建議未來從事相關研究者，可針對偏遠教師在校外教學中實施教學 的部分，使用質性研究的方式進行觀察或深入訪談，以深度探討偏遠教師實 際實施校外教學的行動歷程及阻礙因素，如此將能更完整呈現偏遠地區國小 教師實施校外教學的情況。

(三) 研究方向之建議

本研究僅針對台灣本島的偏遠國小做研究調查，為了能更加深入瞭解台 灣地區校外教學的實施情形，建議未來從事相關研究者，可擴大研究範圍，

例如:將離島地區的學校加入調查，或是調查一般地區學校校外教學的實施情 況，藉以比較彼此間的差異情形，則結果將更能做為相關單位實施校外教學 的參考。

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