研究工具設計

本研究依據研究目的，採用文獻分析探討，自編「偏遠地區國小教師實施校 外教學之現況、阻礙及戶外教學能力需求問卷」為調查工具，運用問卷調查來蒐 集資料，茲將調查問卷的編製與內容加以說明。

本研究問卷之設計，主要係參考鄧好周(2002)編製的「台北縣國小教師戶外 環境教學現況與障礙調查問卷」、熊湘屏(2002)編製的「屏東縣國小教師戶外鄉 土教學實施現況之調查問卷」、王仁榮(2004)編製的「台中市國民小學親師合作 辦理戶外教學之教師調查問卷」及林芳怡(2006)編製的「宜蘭縣國小教師戶外鄉

土教學態度與行為之調查問卷」，並參考有關校外教學的相關文獻資料，作為問 卷的架構與內容。

問卷初稿編製完成後，初請研究者服務學校之同事及研究所同學試讀、試 填，針對語意不清、語句不通順之處進行潤飾，修改後與指導教授討論，編製成 專家問卷，之後再選定四位專家(表 3-1)針對問卷的題目、文字用語的適切性，進 行修改及審核，以確保問卷的內容效度，而專家問卷審查意見及修改結果則列於 附錄一。

表 3-1 專家審核名單表(依姓氏筆劃順序排列)

姓名 專長 現職

王靜如 生物學、自然科學教育 屏東教育大學數理教育研究所教授 王順美 環境教育、環境行為 台灣師範大學環境教育研究所副教授 許民陽 戶外環境教學、環境解說 台北市立教育大學環境教育與資源研

究所教授

潘文富 鄉土地理、環境教育 東華大學鄉土文化學系副教授

以下說明問卷內容架構與編製及信效度檢核。

一、問卷內容架構

本問卷共分為校外教學的實施情形、校外教學阻礙意見調查、戶外教學 能力需求意見調查及教師基本資料四部分。

(一)校外教學的實施情形

分為實施頻率、教學時間、交通工具、收費金額、付費對象、教學活動、

活動主要帶領者、融入學科、融入議題、距校遠近、使用輔助教材情形、活 動性質、評量方式、活動檢討、整體滿意度，共計十五大題，題目形式為單 選題、複選題及李克特式(Likert scale）五點量表型態。

(二)校外教學阻礙意見調查

分為行政方面、教師方面、課程方面、安全方面及其它方面等五大阻礙，

共計五大題，題目形式為李克特式(Likert scale）五點量表型態，每題依題意 從「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」等，依次給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。題目均為正向題，採正向計分。

(三)戶外教學能力需求意見調查

此部分僅為一大題，細分成八小題，題目形式為李克特式(Likert scale）

五點量表型態，每題依題意從「非常需要」、「需要」、「普通」、「不需要」、「非 常不需要」等，依次給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。題目均為正向題，

採正向計分。

(四)教師基本資料

本研究參考相關研究，將與校外教學相關的背景變項列入問卷中，包括 性別、服務年資、擔任職務、任教年級、行政區域、是否兼任行政、相關研 習進修、指導社團經驗等八題。

本研究希望從偏遠地區校外教學的實施現況著手，逐步調查偏遠教師校 外教學的阻礙及戶外教學能力需求。茲將研究目的與問卷題目分配情形列如

表 3-2 所示，預試問卷則列於附錄二。

表 3-2 研究目的與問卷題次分配表

研究目的 層 面 問卷題號 子題數

校外教學的實施情形 1~14 14 一、校外教學的

實施現況

校外教學之整體滿意度 20 3

行政方面 15 4

教師方面 16 3

課程方面 17 4

安全方面 18 3

二、校外教學之 阻礙因素

其它方面 19 5

三、戶外教學

能力需求 戶外教學能力需求程度 21 8

二、問卷施行方式

本研究主要採用郵寄問卷的方式，將問卷寄給偏遠國小的教導主任，請主任 採便利抽樣的方式發放問卷，並訂好期限請其回收寄回，若超過期限，則以 mail 或電話提醒，以提高問卷回收率。

三、預試分析

經文獻回顧及專家審查完成問卷設計，至此本問卷已具備內容效度。為使本 問卷設計更加完備，於正式施測前先進行預試，本研究於 2008 年 11 月以台中縣 國小教師進行預試，總計發出 45 份問卷，回收 45 份有效問卷，有效問卷回收率 為 100%。回收後之預試問卷，經初步的進行信度分析及項目分析，將結果做以下 說明:

(一)校外教學阻礙量表分析

由表 3-3 可知，第 19-4 題與總分相關值雖然有達顯著水準，但其決斷值 卻未達顯著水準，且該題信度值偏低，經與指導教授討論，決定予以刪除。

第 17-3 及 17-4 題，雖然其決斷值未達顯著水準，但這兩題與總分相關值有

(二)校外教學整體滿意度量表分析 21-8 5.708* 0.787** .8746

.8737

保留 21-8 註: *p<.05 **p<.01