教師背景與校外教學阻礙因素之現況與差異性分析

本節乃依據填答者在問卷第二部分填答結果，暸解目前偏遠地區國小教師 實施校外教學之阻礙，除作一般性整體描述外，並探討校外教學阻礙與教師背景 間的關係。

一、偏遠地區國小教師校外教學阻礙因素之現況分析

問卷統計結果如表 4-21 所示，在校外教學阻礙方面整體得分為 3.076，意見 上趨近於「普通」，顯示目前偏遠地區國小教師對於實施校外教學時整體上所遇 到的阻礙感覺並不明顯。

進一步探究各阻礙層面，其中以「安全方面」的阻礙得分最高占 3.64，意見

上趨近於「同意」，此結果與謝鴻儒(2000)調查桃園縣國小教師及余宗翰(2000) 調查花蓮縣國小教師的結果相似，由此可知，不論是一般地區或偏遠地區的國小 教師在進行校外教學時，安全問題還是最首要顧慮的因素。而「其它方面」平均 得分為 3.37、「教師自身方面」平均得分為 3.19、「課程方面」平均得分為 2.82，

這三方面的阻礙意見趨近於「普通」，顯示這三項阻礙層面，對偏遠教師實施校 外教學的影響並不大。另外「行政方面」平均得分為 2.36，是各阻礙層面中分數 最低的，在意見上趨近於「不同意」，顯示偏遠地區的國小教師認為「行政方面」

並不構成實施校外教學的阻礙因素。

在五大層面下共有 18 項的校外教學阻礙意見子題，其中以第 14 題「教師負 擔的法律責任太大」平均得分最高占 3.96，意見趨近於「同意」，此結果與謝鴻 儒(2000)調查的結果相同，顯示教師在進行校外教學時，學生若發生意外，教師 必須負起連帶責任，對教師來說備感壓力，此問題確實值得重視。另外第 16 題

「經費太高，學童無法負擔」得分次高為 3.54，意見趨近於「同意」，顯示校外 教學的收費問題，對於偏遠學童來說確實是一項負擔。而在所有意見調查中，得 分最低的為第 3 題「學校活動太多，行政無暇安排」平均得分為 2.26 及第 1 題「行 政單位(人員)不支持」平均得分為 2.12，這兩項阻礙意見的調查趨近於「不同意」， 顯示偏遠地區國小教師認為學校的行政單位對於校外教學的實施態度是支持 的，且會盡量安排時間來進行校外教學。至於其它的子題，平均得分介於 2.5~3.4 之間，調查結果趨近於「普通」，顯示這些阻礙意見並不會對於偏遠教師造成困 擾。

表 4-21 各項校外教學阻礙因素之平均數、標準差統計表

女性 312 2.83 0.88

p=.017)及課程方面的阻礙(F=2.839，p=.037)皆有顯著差異；經進行 Scheffe’

事後比較結果，在教師自身方面的阻礙，服務年資在「21 年以上」教師顯著

2.6~10 年 174 2.82 0.817

經進行 Scheffe’事後比較結果，在行政方面的阻礙，「中年級」的教師顯著

由表 4-26 可知，偏遠教師是否兼任行政工作在課程方面 (t=2.137，p=.033) 的阻礙有顯著差異；經分析得知，在所有阻礙層面上，沒有兼行政工作的教

3.643* 2>1,3 1.低年級 152 2.99 0.915

3.805* 2>1,3 1.低年級 152 3.25 0.815

1.703* 2>1,3

會較沒兼任行政工作的教師來的容易，因而在課程方面的阻礙，有兼任行政 工作的教師，感受相對較低。

表 4-26 兼任行政工作之教師校外教學阻礙因素之 t 考驗表

阻礙層面 兼任行政工作 人數 平均數 標準差 t 值 有 309 2.34 0.798

行政方面

沒有 299 2.43 0.804 1.346 有 309 3.06 0.934

教師自身方面

沒有 299 3.09 0.866 0.458 有 309 2.75 0.829

課程方面

沒有 299 3.03 0.862 2.137*

有 309 3.46 0.896 安全方面

沒有 299 3.57 0.913 1.483 有 309 3.29 0.848

其它方面

沒有 299 3.37 0.793 1.175 有 309 2.98 0.681

總層面 沒有 299 3.07 0.672 1.598

註: *p<.05 (六)學校行政區域

由表 4-27 可知，不同行政區域的偏遠教師在行政方面(F=3.376，

p=.000)、課程方面(F=4.586，p=.003)、安全方面(F=4.192，p=.006)、其它方 面(F=4.047，p=.007)及總層面(F=5.183，p=.002)的阻礙皆有顯著差異；經進 行 Scheffe’事後比較結果，在行政方面的阻礙，「南部地區」的教師顯著高 於「東部地區」的教師。在課程方面的阻礙，「南部地區」的教師顯著高於

「北部地區」的教師。在安全方面的阻礙，「中部地區」及「南部地區」的 教師顯著高於「北部地區」的教師。在其它方面的阻礙，「南部地區」的教 師顯著高於「東部地區」及「北部地區」的教師。在總層面的阻礙，「南部 地區」的教師顯著高於「北部地區」的教師。

由結果可知，「南部地區」的偏遠教師，在行政方面、教師自身方面、

課程方面、其它方面及總層面上的平均得分皆高於其它地區，且在行政方 面、課程方面、其它方面及總層面上更達顯著性，可見南部地區的偏遠教師 對於校外教學的阻礙，在感受上明顯高於其它偏遠地區，這樣的結果也與校

外教學滿意度的調查，南部地區的教師得分最低相呼應！

4.192** 2,3>1

1.北部 115 3.18 0.846 2.中部 169 3.34 0.827 3.南部 225 3.43 0.770 其它方面

4.東部 99 3.14 0.862

4.047** 3>4,1

1.北部 115 2.91 0.704 (t=-3.718，p=.000)、課程方面 (t=-3.49，p=.000)、安全方面(t=-3.62，p=.000) 及總層面(t=-2.91，p=.004)的阻礙有顯著差異；經分析得知，在教師自身方

面、課程方面、安全方面及總層面的阻礙，「沒有相關研習經驗」的教師皆

沒有 301 2.91 0.852 有 307 3.38 0.931 安全方面

沒有 301 3.45 0.880 -0.912 有 307 3.15 0.861

其它方面

沒有 301 3.21 0.780 -1.005 有 307 2.94 0.714

總層面 沒有 301 3.02 0.634 -1.506

綜合上述研究結果，可知偏遠地區國小教師在校外教學阻礙上會因背景變項 的不同而有顯著差異。

就服務年資來說，年資在 21 年以上的教師認為「教師自身方面」的阻礙高 於年資 0~20 年的教師；而年資 0~10 年的教師則認為「課程方面」的阻礙高於年 資 11 年以上的教師。就任教年級來說，中年級的教師認為「行政方面」的阻礙 高於低、高年級的教師。就是否兼任行政來說，沒有兼任行政工作的教師認為「課 程方面」的阻礙高於有兼任行政工作的教師。

就行政區域來說，南部地區的偏遠教師認為「行政方面」、「課程方面」、

「其它方面」及「總層面」的阻礙較高；而在「安全方面」的阻礙，則以中部及 南部地區的偏遠教師認為較高。就相關研習經驗來說，沒有相關研習經驗的教師 認為「教師自身方面」、「課程方面」、「安全方面」及「總層面」的阻礙高於 有相關研習經驗的教師。就指導社團經驗來說，沒有社團經驗的教師認為「課程 方面」的阻礙高於有社團經驗的教師。

茲將上述研究結果整理如表 4-30

表 4-30 教師背景變項與校外教學阻礙因素之關係表

行政方面 教師方面 課程方面 安全方面 其它方面 總層面

性別 - - - -

服務年資 - 21 年以上

>0~20 年**

0~10 年>11 以

上* - - -

擔任職務 - - - -

任教年級 中年級>低年

級、高年級* - - - - -

是否兼任

行政 - - 沒有>有* - - -

行政區域 南部>東部

*** - 南部>北部** 中部、南部>

北部**

南部>東部、

北部** 南部>北部**

相關研習

經驗 - 沒有>有*** 沒有>有*** 沒有>有*** - 沒有>有**

指導社團

經驗 - - 沒有>有* - - -

註: -表示無顯著差異、*p<.05、**p<.01、***p<.001