第四章 結果與討論
第三節 教師背景在校外教學實施現況上之差異情形
前一小節僅對偏遠地區國小教師實施校外教學的現況作整體性的描述，本小 節則進一步的探討教師背景與實施現況間的差異情形。
一、教師背景與校外教學實施頻率之關係
將結果整理如表 4-14 及表 4-15 並說明如下:
(一)性別
不同性別的教師在校外教學實施頻率上有顯著差異(卡方值=8.284，
p=.003)；經分析得知，偏遠地區的男性教師在校外教學實施頻率上顯著高於 女性教師。
(二)任教年級
不同任教年級的教師在校外教學實施頻率上有顯著差異(卡方值=5.681，
p=.048)；經分析得知，偏遠地區的高年級教師在校外教學實施頻率上顯著高 於中年級及低年級教師。
分析可能原因為，高年級的孩子年紀較長，進行校外教學時在安全上的 顧慮較中、低年級來的低，故教師帶高年級學生進行校外教學的意願相對較 高，且高年級授課時間較長，在課程安排上也較容易搭配戶外參訪活動，例 如城鄉交流、校際參訪或鄉土文化活動等，因而使得高年級的校外教學頻率 會較其它年級來得高。
(三)是否兼任行政
教師「是否兼任行政」在校外教學頻率上有顯著差異(卡方值=12.111，
p=.000)；經分析得知，有兼任行政的偏遠地區國小教師在校外教學實施頻率 上顯著高於沒有行政工作的教師。
研究者推論，有兼任行政工作的教師實施頻率會高於未兼任行政工作的 教師，可能原因為，本研究樣本中兼任行政工作者大多擔任組長或主任的工 作(佔兼任行政工作者的 83.1%)，除了參與全校性的校外教學外，其它學校對 外的各類活動，往往也都由組長或主任帶領，因而在實施頻率上會呈現兼任 行政的教師比例高於未兼行政的教師。
(四)相關研習經驗
「是否有相關研習經驗」的教師在校外教學頻率上有顯著差異(卡方值
=9.868，p=.000)；經分析得知，有相關研習經驗的偏遠地區國小教師在校外 教學實施頻率上顯著高於沒有相關研習經驗的教師。
此結果與熊湘屏(2002)調查屏東縣國小教師及林芳怡(2006)調查宜蘭縣國 小教師戶外鄉土教學的研究結果相同，由此可看出教師是否有相關研習經驗 對於校外教學的實施頻率確實有正面的影響。
(五)服務年資、擔任職務、指導社團經驗
教師的服務年資、擔任職務及指導社團經驗在校外教學頻率上無顯著差 異；顯示研究樣本在實施頻率上不因服務年資、擔任職務及指導社團經驗的 不同而有統計上的顯著差異。
註: *p<.05 **p<.01 ***p<.001
註:**p<.001
表 4-14 教師背景變項在校外教學實施頻率上之卡方考驗表
二、教師背景與校外教學是否使用評量之關係
顯著高於女性教師。
(二)行政區域
不 同 行 政 區 域 的 教 師 在 校 外 教 學 使 用 輔 助 教 材 上 有 顯 著 差 異 (F=2.690，p=.007)；經進行 Scheffe’事後比較結果:北部偏遠地區的教師在校 外教學使用輔助教材上顯著高於東部地區的偏遠教師。
(一)性別
p=.007)；經進行 Scheffe’事後比較結果:北部偏遠地區的教師在校外教學活 動檢討上顯著高於中部及東部地區的偏遠教師。
註: *p<.05 ***p<.001
五、教師背景與校外教學整體滿意度之關係 將結果整理如表 4-19 並說明如下:
(一)性別
不同性別的教師在校外教學整體滿意度上有顯著差異(t=2.172，p=.030)；
經分析得知:偏遠地區的男性教師在校外教學整體滿意度上顯著高於女性教 師。
(二)相關研習經驗
教 師 是 否 有 相 關 研 習 經 驗 在 校 外 教 學 整 體 滿 意 度 上 有 顯 著 差 異 (t=4.486，p=.000)；經分析得知:有相關研習經驗的教師對於校外教學整體滿 意度顯著高於沒有相關研習經驗的教師。
(三)指導社團經驗
是 否 有 指 導 社 團 經 驗 的 教 師 在 校 外 教 學 整 體 滿 意 度 上 有 顯 著 差 異 (t=3.242，p=.000)；經分析得知:有指導社團經驗的教師對於校外教學整體滿 意度顯著高於沒指導社團經驗的教師。
(四)兼任行政工作
是 否 兼 任 行 政 工 作 的 教 師 在 校 外 教 學 整 體 滿 意 度 上 有 顯 著 差 異 (t=-2.220，p=0.015)；經分析得知:有兼任行政工作的教師對於校外教學整體 滿意度顯著高於沒有兼任行政工作的教師。
(五)行政區域
不同行政區域的教師在校外教學整體滿意度上有顯著差異(F=3.698，
p=0.012)；經進行 Scheffe’事後比較結果:北部、中部及東部的偏遠地區國小 教師在校外教學整體滿意度上顯著高於南部偏遠地區的教師。
(六)其它背景變項
教師背景在擔任職務、服務年資及任教年級上，其 t 值或 F 值皆未達顯 著水準，顯示研究樣本在校外教學整體滿意度上不因擔任職務、服務年資及
任教年級的不同而有統計上的顯著差異。
滿度上顯著高於沒有指導社團經驗的教師。
茲將上述研究結果整理如表 4-20
表 4-20 教師背景變項與校外教學實施現況之關係表
實施頻率 是否使用
評量 使用輔助教材 活動檢討 整體滿意度 性別 男性>女性** - 男性>女性** 男性>女性*** 男性>女性*
服務年資 - - - - -
擔任職務 - - - - -
任教年級 高年級>中年級*
高年級>低年級* - - - -
是否兼任行政 有>沒有*** - - - -
行政區域
北部>中部***
北部>南部***
北部>東部***
- 北部>東部* 北部>中部*
北部>東部*
北部>南部**
中部>南部**
東部>南部**
相關研習經驗 有>沒有*** - - - 有>沒有***
指導社團經驗 - - - - 有>沒有***
註: -表示無顯著差異、*p<.05、**p<.01、***p<.001