建議

四、不同服務年資、畢業科系、指導學校運動校隊、學校規模的國小健康與體育 學習領域教師其健康教育專業能力有差異。

五、不同任教學習階段、學校規模的國小健康與體育學習領域教師其整體專業能 力有差異。

第二節 建議

依據研究結果及所歸納之結論，研究者對教育行政機關及相關行政單位、健

一、對教育行政機關及相關行政單位的建議

(一)學程規劃：本研究發現教師在課程設計與發展教材、編選適當教材、多 元評量、各項運動的源起與演變、擬定代表隊的訓練、解讀能力指標並 設計課程、方面普遍認為缺乏。而國小目前仍是採包班制，許多教師非 體育相關科系也有教授健康與體育學習領域的機會，因此建議師資培育 機構增加健康與體育學程，以提升教師健康與體育學習領域的專業能力。

(二)專才專用：本研究發現任教第二學習階段教師的專業能力較第一學習階 段的教師高，因第二學習階段的教師需要專精的動作技能來指導學生。

建議學校在排課上儘量專才專用，讓此領域能有良好的教學成效。

(三)經驗分享：教師在進修課程的規劃上，建議學校行政單位可針對教師認為有 待加強的課程設計與發展教材、如何編選適當教材、多元評量、解讀能 力指標並設計課程、規劃實務性及能力本位訓練計畫等方向來聘請專家 學者分享，讓教師在教學過程仍不斷的充實相關知能。再者，安排專業 對話時間，讓資深教師或專長教師做經驗分享，藉由他人之經驗傳承來 增進專業知能，亦能經由對話中進一步去解決在教學現場的問題，以提 升專業能力。

二、對健康與體育學習領域教師的建議

(一)研習進修：本研究發現高雄市國小健康與體育學習領域教師在教育理論 基礎、教學技能、體育專業知識、運動指導能力、健康教育專業知識、

提供資源與服務能力等層面仍有不足之處。建議教師應化被動為主動，

將自己的需求在開學前提供教務處做為安排研習之參考。

(二)行動研究：本研究發現教師甚少閱讀相關之學報雜誌且在學術研究能力 的專業能力偏低。建議教師透過行動研究，從教學現場發現的問題，擬 定改進的方案，來解決實際的問題。在自我省思與檢討之後，相信能有 效的提升教師的專業能力。

三、對未來研究的建議

(一)在研究對象：可考慮其他地區，例如：同為直轄市的台北市。

(二)在研究方法：

1.在訪談的部份可從問卷的高、中、低分組中去抽出，應會更具代表性。

2.在研究工具與方法上，可加入長期性調查與深度晤談之研究方法，之 後再與問卷調查結果進行更進一步的比較，可使研究結果更具參考的 價值。

3.在資料處理方面：可加入比較教育、體育、健康教育三者專業能力的 差異。

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