建議與省思

根據上述研究結果與結論，提供以下幾點建議，以期教育機關、學校、

技術型高中機械科教師以及未來進一步之參考。

壹、對教育行政機關的建議

一、掌握教師進修需求，規劃推動符應進修需求之可行作為提升教師 因應當前教育環境之能耐。

隨著全球無國界時代的來臨，教育改革的速度變化萬千，教師永 遠站在改革的第一線，教育政策猶如新課綱要確實並能落實推動，需 仰賴基層教師的配合與努力。故教育行政機關應提供適切的研習宣導 與進修活動與課程，使教師能不斷充實專業知識與專業技能，以全面 提升教師的素質。

二、確實評估教師專業成長需求，落實教師專業成長進修制度。

對於技術型高中教師而言，技術及職業教育法中的訂定108年起教

師需每六年就需參與業界研習半年，其立足點相信是立意良好，但是 對於學校、教學現場的教師和學生而言卻可能是一大負擔，所帶來的 效益卻無法預期。教師的進修管道很廣也很多元，教育主管機關實在 不需要畫地自限、畫蛇添足，讓教學現場的教師們可以更多元、更自 主的選擇進修的管道，與需要的進修課程，這樣的進修更加顯得有意 義。

貳、對學校的建議

一、學校主動規劃定期辦理合適的專業成長研習課程，鼓勵教師共同 成長。

學校是最能夠有效使教師學習成長的場所。每學期由學校主導統 籌規劃並配合研究經費，依照各科的課程內容、師資專長等，舉辦各 領域的研習活動，鼓勵各科發展特色課程，不僅可以改善各科的教學 實務上的問題，亦可進行跨科、跨領域的交流，使其他不同領域教師 都能互動交流。

依據研究調查結果顯示，技術型高中機械科教師對於專業成長需 求平均數得分較高的項目分別為課程設計、班級經營、學生進路輔導、

同儕互動與協助學生取得證照，學校方面可以辦理相關研習課程，具 體解決教師在職場上的需求，協助教師共同成長。

二、深化教師教學的專業素養，推動教師共同備課、公開觀課和議課。

規劃建立學校內教師專業學習社群，教師能共同解決問題，在教 學過程中策略的進行、檢討與事後精進，這段歷程適合教師反思自己 教學的內容，亦是一種自學概念與創生智慧的歷程，這樣的學習歷程

會讓教師成為真正的學習專家，也才能深化教師教學的專業素養。

三、凝聚校內教師共識，規劃教師實踐創新多元教學之推動策略。

21世紀知識經濟時代，創新成為國際競爭力的關鍵，學校凝聚校 內教師共識，推動創新和多元的教學模式和策略，實施數位化教學、

差異化和有效教學等，呈現翻轉教學方式和學習模式，以培養學生解 決問題及創新的能力，並突破教師傳統教學窠臼。

四、鼓勵教師參與校內、外進修研習，以提升教學品質。

教師的進修管道非常多元，教師在職進修網的進修研習琳瑯滿目，

專業領域的研習種類也非常多，為了確保教學品質與學生的受教權，

學校方面應鼓勵專業科目的教師多參與專業領域的進修研習，以增進 教學成效。

對職場教師而言，現實考量欲參與研習是非常不易，教師平時除 了授課外，光校內研習即難排定共通時段，更不用談論可參與參與跨 校研習、高端職場進修，教師專業成長發展侷限於校內欠實質、非專 業的研習，建議宜有法源或罰則責成學校據以規劃可行的校外專業成 長，並納入優質化外，宜列入追蹤考核、經費挹補助要點。

參、對技術型高中機械科教師的建議

一、多元教育生態嫣然已形成，專業成長成為教師專業的重要內涵，

藝化優質教師之目標成為終身學習的指南。

世界教育環境的改變，帶動教師教育的成長與改變，職場前的培 育不足以應付多變的教育現場，故教師自我本身要主動積極進修、自

我成長，養成終身學習的能力，成為優質教師為目標。

二、主動積極參與專業領域相關研習，促進專業成長。

學海無涯，教師對於專業成長各構面都有很高的需求，專業領域 的知識與技能會不斷隨著時代進步不斷更新，教師可透過研習課程吸 收新的專業知能。尤其現在強調終身學習的社會，教師的角色趨於複 雜，教育環境的改變，教師更應該有自省能力，主動積極透過各項研 習活動促進教師專業成長，提升教學效能，也唯有教師主動參與，學 習才有意義。

三、了解學校特色與未來方向，發展特色課程。

教師的角色與職責並非單純僅教學工作，隨著新課綱的推動與實 施，不難發現教育改革與政策的推動需要靠教師共同努力執行，因此，

更需要了解並配合任教學校的整體特色與發展方向，並融入課程，協 助自己在教學生涯中，足以適應各項變革，適時提供學校推動各項校 務。

四、掌握相關產業新知與國際訊息。

身為技術型高中教師，掌握該領域的專業新知是必然的，科技進 步神速，產業結構不斷變遷，技術型高中教師需要有高敏感度除了留 意國內的產業結構外，更需要掌握國際間產業新知，以培育合乎產業 需求的基層人才。

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