技術型高中教師專業成長需求之分析

第四章研究結果分析與討論

本節係根據技術型高中機械科教師在「專業成長需求量表」上所測得的各構面的分數，採用五點量表，分為「非常符合」、「大部分符合」、「一半符合」、「大部分不符合」、「非常不符合」的五個連續選項，給分是由 5~1 分，並以平均數、標準差觀察得分的分配情形，以 6 個構面為主進行分析，

再針對各題項分述分析結果。最後進行整體構面之分析與綜合討論。

茲將專業成長需求量表分為六個構面以平均數、標準差進行分析，本量表平均值為 3 分，越高分代表專業成長需求程度越高。技術型高中機械科專業成長需求現況各構面分析摘要如表 4-2 所示。

表4-2

技術型高中教師專業成長需求現況之構面分析摘要

構面題項

（題數）

題項平均數

題項

標準差排序

教學專業知能 1-9 4.11 .323 3

班級經營知能 10-17 4.15 .341 2

職業輔導知能 18-26 4.06 .350 4

人際關係與溝通知能 27-35 4.16 .307 1

領域專業知能 36-44 3.94 .399 5

創新發展與研究知能 45-53 3.83 .495 6

整體專業成長需求 53 4.04 .297

由表 4-2 發現技術型高中機械科教師在「教學專業知能」、「班級經營知能」、「職業輔導知能」、「人際關係與溝通知能」四個構面每題的平均數都在 4 分以上，「領域專業知能」與「創新發展與研究知能」構面每題平均數在 3.8 以上屬中上程度，且整體構面亦達到 4 分，顯示各構面需求程度是偏向高需求程度。

其中以「人際關係與溝通知能」構面的得分最高達 4.16 分，其次是

「班級經營知能」構面 4.15 分及「教學專業知能」構面 4.11 分，由此可得知技術型高中機械科教師在教師專業成長需求方面以「人際關係與溝通知能」、「班級經營知能」及「教學專業知能」三方面知能最為需要。

除了如先前分析的結果外，整體而言，就施測的結果技術型高中機械科教師各構面的平均數介於 4.16 至 3.83 之間，依平均數的高低排列分別為人際關係與溝通知能、班級經營知能、教學專業知能、職業輔導知能、

領域專業知能與創新發展與研究知能，顯示技術型高中機械科教師受測結果均偏向正向，對於此六個主要構面專業成長需求大致都能夠認同。

（承上頁）

以表 4-3 各題項分析結果，技術型高中機械科教師認為教師專業成長需求程度最高的五個題項依序為：

1. 能依據課程目標，擬定合適的課程計畫

2. 能有效即時處理學生的不當行為或課堂偶發事件 3. 能協助學生瞭解相關升學的進路

4. 能與同事維持良好的互動關係 5. 能協助學生取得專業證照

其他計有 31 個題項的平均數亦高達到 4.0 分，表示教師認為該題項符合其專業成長需求達中上程度(大部分符合)。

依據技術型高中機械科教師填答之專業成長需求問卷，針對各構面進行單一樣本 t 檢定，藉以瞭解教師專業成長需求的偏向。利用單一樣本 t 檢定分析，根據各題項及整體分析的結果，其平均數約為 4，故檢定值選項中填入〝4〞，檢視作答平均數是否有達到極端偏向正向的顯著性水準。

結果如表 4-4 所示。

表4-4 t 值分別為 7.895、9.482、3.943、11.293、-3.443、-7.767，顯著性均達到.05 的顯著水準，可拒絕 H₀，顯示教師專業成長需求問卷的填答結果，大致各

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