建議

本節依據本研究之發現與結論，結合研究者實務工作經驗，諮提出下列幾項 建議，以作為國中生教育輔導與未來相關研究之參考。

一、對學校輔導工作之建議 (一)對父母親職教養工作的介入

由於子女不被父母注意、重視其感受，過度要求子女協助家庭，在子女需要 時較少幫助子女的父母親其子女可能較容易有不公平性的感受，如果沒有提供相 對的支持、鼓勵、關注與需要的協助，能預測子女後續在生涯發展上恐有決定上 的困難，特別是職業資料不足的層面。甚至與對父母不孝順的想法較有關聯，而 國中男生較女生易感受到不公平感，雖然在性別上孝順信念在國中生是沒有差異 的，但男孩子的教養上付出和得到需要更注意其公平性。鼓勵親子間的情感聯繫 與自主能有更好的平衡。

對於情感性親職化程度高的學生，在孝道上相互性及權威性孝道信念都比較 高，對於該現象應該要中性的看待，但也要避免權威性孝道信念較高所連帶的心 理健康問題，但相對的相互性孝道層面亦高也是其優點。

(二)文化脈絡中的生涯決定困難

學校輔導老師需看見在孝道文化中的生涯決定困難，在進行輔導活動或諮商 時，應協助孝順的孩子而在生涯上有錯誤觀念者，協助學生對未來的規劃有更 多的澄清，以免不切實際的期待，提升生涯的暫時性與可選擇性的概念。相對 的孝道信念越高，職業資料不足的程度越低是其優勢，在文化中子女越是孝順，

能看見學生越是知道較多學校/科系的內容、哪些是自己有興趣的、當前及未來 會有哪些學校/科系與職業試探活動。

(三)生涯決定困難的學校輔導工作之加強

當前學生的生涯決定上仍然面對到許多困難，應主動協助學生在生涯上的困 難，輔以釐清與探究，協助男學生提升動機，比如: 提升對於生涯的積極性層

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面能幫助他們實現夢想，是築夢過程的一部分，引起國中男生在生涯上想要追 逐與實踐的動機。而錯誤信念能對學生群有更充分的協助，如:提供學生生涯在 未來是能夠彈性調整的想法，但無法在任何一個選擇中滿足所有的需要或解決 所有疑難雜症的錯誤觀念的澄清在整體而言是較需要作的。教師亦可參考所服 務學校之學生特性，規劃與安排適合該校學生生涯決策議題與生涯發展階段之 生涯規劃課程與活動安排，如: 本研究結果工具性親職化及不公平性之學生生 涯決定困難有職業資訊不足；工具性親職化與情感性親職化越高，越有錯誤觀 念，如能發現學生在實際家庭生活中承擔家計很多、心理感受到不公平，不被 家人平等對待、需要時得到很少協助的學生，其生涯面向能夠提供較多生涯科 系與職業試探活動的訊息，或者進一步處理家庭不公平、家計上付出過多的問 題，以進一步協助學生有餘力探索更多生涯的訊息。而除了實際的家計與工具 性的承擔、在情緒上亦需要支持家庭者，在錯誤觀念上也需要多澄清，對生涯 有實際、合理的期待，澄清只能解決他在職涯上的問題，但並非所有面向都能 解決。

(四)學校生涯輔導工作需要注意母親的教育程度過低所附帶的問題與處理 研究顯示母親的教育程度為國小畢業、肄業或未受教育者之子女在國中階段 生涯決定困難的猶豫不決、文化與環境因素高於與母親為大學(專)、高中職與 國中畢業或肄業者。而職業資料不足與職業資料不可靠，高於母親為大學(專)。

母親的教育程度較低其國中生子女的生涯輔導上文化環境變動性因素能提 供導師及學生當前國家教育政策方向、就讀科系的未來趨勢、盡量減輕家庭經 濟與健康狀況對學生的升學的影響，例如:透過辦理講座提供師生了解職涯科系 /學校的未來趨勢與國家教育政策變動的相關訊息整理與說明，輔導室亦能提供 對經濟弱勢家庭有益的升學訊息。在不知如何取得資料的層面，如果該班學生 較多母親教育程度較低的學生，但為避免標籤化作用，能在綜合活動領域課 時，提供學生更多認識自己的方式與管道，以及，增進對升學學校管道的認識

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與知悉，例如:班級宣導輔導室所舉辦的生涯講座、生涯資料提供、能聯繫的學 長姐到校經驗分享的座談會以全校或班級性活動的方式實施、上課搭配電腦網 路蒐集生涯訊息，提供充分的升學學校/科系的訊息與知悉的管道，讓母親教育 程度較低的學生在家也能自行蒐尋需要的生涯資訊，配合興趣與性向測驗的實 施與確實的解測，甚至提供學生個別輔導綜合性的解測說明，亦能幫助學生對 於資料來源的確定性與可靠性。而相對的，對自己認識的層面母親教育程度較 低的國中生反而是其優點，他們對自己的認識有較好的了解，只要能拓展認識 自己與環境資訊的管道，增加所認識生涯訊息的確定性、增進對文化環境的掌 握，鼓勵學生作決定，勢必能有較好的生涯決定。

相對的母親為大學(專)或高中職之國中生對自己的認識比較迷網，能夠透 過綜合活動領域課程帶領生涯自我探索課程對認識自己的興趣、能力、價值 觀，何倫碼的人格六型與職業興趣的關聯，確實加強學生對於認識自己的程 度。透過生涯卡在班級或個別輔導實施，亦能協助學生澄清自己的興趣、價值 觀與能力，再配合晤談能夠幫助學生更認識自己，或者舉辦職涯參訪鼓勵學生 參與，在投入職涯試探的過程促進對自己的澄清與確認。

(五)運用生涯決定困難量表協助生涯決定困難之篩檢

由於每位學生的生涯決定困難皆不一樣，而學生對於生涯的議題所知的範疇 有限，也礙於發展階段中的學生要表達出自己的困難的所在也是需要花費相當 多的時間，而透過該量表，確實能有效掌握學生生涯的困難所在，協助篩檢出 生涯不同困難議題的學生，進而針對不同層面在課程、活動與諮商輔導的設計 上能夠予以規劃與加強，有效針對不同的生涯決定困難議題解決問題。

二、 研究限制與未來研究之建議

(一) 抽樣盡可能做到隨機取樣、校數更多為佳

本研究選取台灣北中南區國中之國中生七年級至九年級的學生為研究樣本，

參與本研究之學校採取立意取樣之方式，在抽樣上未能完全依照隨機取樣為研

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究限制外，且公、私立國中及完全中學的國中生在生涯決定困難表現上是否一 致，有待後續探討，因此本研究結果僅代表本研究受試者的一般狀況，無法完 全類推到其他地區或全體國中生，在推論上有所限制。建議在未來抽樣時能夠 盡量按照隨機的方式抽取班級甚至學校，校數更多或按照比例抽取，更能針對 國中生作有效推論。

(二) 研究變項可納入家庭其他影響因素

本研究之背景變項父母婚姻狀況除了單親外，尚有繼親、外配與隔代教養，

仍然是尚未探究的範圍，但是這些現象都是很值得在後續研究中進一步探討的，

以期能夠對親職化與孝道與生涯決定困難在不同的現象中能有更充分的了解。

當今家庭很多獨生子女，面對到親職化兄弟姐妹之問題會難以作答，親職化 在台灣的現象與測量有再評估與編製的需要。

(三) 測驗過程與後續

本測驗題數有106 題，對某些學生而言沒有心要好好填答完成，可能想填答 的學生已經是特質上較穩定、順從的學生，所以本測驗的有效樣本在代表性上 是沒有顧慮到的，題數若能精簡會更好。另外，由於親職化測驗會勾起在家中 的記憶，需特別知會如果該測驗讓學生有不舒服的反應或現象，需轉介輔導室 請輔導老師加以協助。

(四) 研究方法可以輔以質性研究

本研究採問卷調查法，針對國中生親職化、孝道信念與生涯決定困難作探討，

研究結果所示，為多數樣本呈現的情況，無法深入探究其家庭中親職化、孝道 信念與生涯決定困難間的關係與個別差異樣態。且問卷調查法易受限於受試者 的認知能力，以至於因為對於題意理解之差異形成作答誤差；雖然對於問卷採 不記名方式作答，但填答時仍難免受到社會期望的影響，以至於資料有所偏差。

因此建議在未來研究中，可以質量合併的方法，加入質性研究為輔佐，增加研 究結果的厚實深入與可信性。

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參考文獻 中文部分

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田秀蘭(2001)。大專學生對生涯決定困難的知覺分析，教育心理學報，33

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