建議

一、 護理臨床教師輔導新進護理人員期間，必須確實減少照護病 人數，給予充足的教學回饋時間

本研究結果發現只有三成的護理臨床教師表示有足夠的時間 指導新進護理人員，只有四成的護理臨床教師同意花費上班外時 間指導新進護理人員，在臨床照護工作負擔沉重，護理人力又嚴 重短缺的情況下，若無足夠的教學使命與熱情，如何達成導新進 護理人員的教學任務。所以，針對有新進護理人員的單位，排班 應該更彈性，護理臨床教師照護的病人數要確實減少，給予充足 的教學回饋時間，護理臨床教師才能在兼顧醫療品質及病人安全 下，指導新進護理人員。

二、 醫療院所應積極機構規劃辦理「護理臨床教師培育課程」，

鼓勵有指導新進人員意願的護理師參加

張媚(1994)提出要勝任臨床指導工作，最基本的要求是教師 隨時要保有足夠的臨床能力及教學技能。本研究結果有超過六成 的護理師願意參與護理臨床教師培育課程，也願意為培育新進護 理人員而努力。但是，只有四成的護理師認為自己已經準備好擔 任護理臨床教師，表示護理臨床教師的準備度仍然不足，醫療機 構必須規劃舉辦「護理臨床教師培育課程」，鼓勵符合護理臨床教 師資格，具有指導新進護理人員意願的護理師參加。培育護理臨 床教師與培育新進護理人員都不容易，應該多儲備一些護理臨床 教師的人力，共同分擔教學的責任。教學是漫長且艱辛的過程，

有指導新進護理人員經驗的護理臨床教師，應該持續參加教學相 關的繼續教育課程，學習新的教學方法與回饋技巧，也可以分享

機與技能，面對各項教學之挑戰。

三、護理主管要持續性給予護理臨床教師合理的支持與鼓勵

護理臨床教師指導新進人員是項任重道遠的工作，非常需要 主管的支持與鼓勵，本研究發現四成的護理同儕對護理臨床教師 的支持度採取中立的態度，護理主管對護理臨床教師的支持度將 近七成，明顯高出醫院及同儕的支持度約 5-10%，這是很好的現 象，表示護理臨床教師對護理主管仍然保有信心，相信護理主管 應該能提供良好的支持系統，給予護理臨床教師精神上的肯定及 實質的獎勵。臨床工作非常忙碌，護理同仁自顧不暇，也不知道 該如何伸出援手幫助護理臨床教師，只能期待護理主管多給予護 理臨床教師合理的支持與鼓勵。

四、管理者必需持續發展合理之物質與非物質的教學獎勵制度

本研究結果發現護理臨床教師在教學相關制度方面，滿意度 普遍不高。護理臨床教師角色是一種志願性、非正式及額外的工 作，甚至是一種使命，其中的利益與報償具有不確定性。教學獎 勵措施應該可以鼓舞及補償教學工作的辛勞。但是，哪些獎勵措 施 最 能 鼓 舞 護 理 臨 床 教 師 ？ 不 適 任 的 護 理 臨 床 教 師 又 該 如 何 處 理？稱職的優良護理臨床教師該如何給予合理的獎賞與鼓勵？都 是值得重視的議題。

五、對後續研究者的建議

(一)醫療團隊所有的臨床教師，包括醫師、藥師、醫事醫檢師、

醫事放射師、物理治療師、職能治療師、呼吸治療師、營 養師及心理師等都應該深入探討這些臨床教師指導新進 人員的認知、意願以及相關因素，讓跨團隊教學更具成效。

(二)護理臨床教師指導新進護理人員的教學能力、成就感與挫

折感、臨床教學所面臨的困境及臨床照護與教學工作如何 兼顧，都應該深入探討研究分析，本研究僅先就現階段護 理臨床教師指導新進人員之認知與意願等進行分析，針對 45%不 願 意 擔 任 護 理 臨 床 教 師 指 導 新 進 護 理 人 員 的 護 理 師，可以使用深入訪談的方式繼續探討其中的原因與影響 因素。