影響外籍配偶子女學校適應的相關因素

根據台北市教育局於民國 92 年 10 月，調查台北市一到六年級 2199 位「新台 灣之子」在學校的適應情形發現，其中學業適應欠佳者有 732 人，占調查總數之 33.29﹪；生活適應欠佳者有 458 人，占調查總數之 20.83﹪，合計在校整體適應欠 佳總人數則有 838 人，占調查總數之 38.11﹪。而正常學習者則有 171 人，占調查 總數之 7.77﹪（鄭瑞娟等，2003），換言之，有九成以上之新台灣之子有適應上的 問題，這還只是大都市的數據，在更為偏遠的農村、山地或離島地區，外籍學生 的比例更高，適應情況將更為嚴重。因此，在探討影響外籍配偶子女學校適應的 因素上，實在是刻不容緩之事。

影響兒童發展的因素很多且複雜，每個環節比此環環相扣，而影響兒童學校 適應的因素也是如此，不能單從學校影響因素來探學校適應的觀點，而是要囊括 兒童本身的特質、父母的背景因素、學校因素、社會因素等，其中家庭因素被視 為影響學校生活適應最主要的力量，而家庭中所包含的家庭社經地位、父母教養 方式和教養態度、家人關係、家庭生活氣氛等都與兒童之學校適應有著密切的相 關性。

然而，繼原住民學童之後，外籍配偶子女被稱為是「新興的弱勢族群」，外籍 配偶子女雖有日漸增加的趨勢，但在學校整體環境中，他們仍是少數而特定的團 體。而根據相關報導及文獻指出，外籍配偶子女的家庭社經地位大多偏低、而外 籍配偶本身在孩子的教養上也面臨許多難題。而對於初入國小階段的學童，面對 學校這個新環境，其適應的主要因素來自於學生個人特質及家庭影響，因此，以 下將對兒童本身、父母背景、父母教養方式、家庭之相關因素、族群刻板印象等，

來探討影響學童學業成就及生活適應的因素，以求能更詳盡、貼切的找出影響學 童學校適應的因素。

壹、兒童本身特質因素的影響

一、性別

男生、女生在生理構造上原本就不相同，在中國傳統社會的要求與薰陶下，

更將男女教育成男女有別，要表現得適得其所。在有關性別與兒童學校適應的相 關研究上，大部分的研究發現都十分一致，都是男孩的學校適應較女孩差，較容 易與同儕產生衝突行為，且較傾向逃避學校、較少參與教室內的活動（吳新華，

1991）。羅婉麗（2000）的研究亦發現不同性別國中小學生在整體生活適應、學校 適應及人際適應有顯著差異，且女生優於男生。楊俊媛（1995）也發現，女生在學 校適應的表現比男生好。此外，林進材（1992）的研究也發現，不同性別的國小學 生在教育適應上有顯著差異，女生的學校適應較好，例如：在學校關係、學習方 法、學習習慣、學習態度、個人適應等方面，女生都優於男生。

由以上研究得知，男女之間除了生理上的差異外，其性向、自我概念和人格 特質也有所差異，因而造成不同性別學童在學校生活適應上有不同的表現，多數 的研究指出，女生在學校生活適應上優於男生

二、遺傳及智能

在台灣早期有身心障礙的男子，於婚配時也會娶有障礙的女子為妻，但自從 有了外籍新娘這項新選擇後，這些男子可以藉由和健全的女子通婚而改善其遺傳 機率。但是遠嫁來台的外籍新娘，或因身處異鄉、有經濟上的壓力、社會異樣的 眼光，甚至有長期受虐等情形，造成許多生活適應上的問題，累積許多的壓力，

相對的也會造成身心方面的問題，而這些遺傳及心理疾病，也會影響到子女的智 能及生理發展，因而影響其學業成就及生活適應能力（陳嘉誠，1990）。

智力的高低確實對個體的學習有影響，但除了智力因素影響外，個體的學習還 有賴於健全的生理機能，而影響學業活動的生理因素大致包括了感官功能缺陷、

大腦損傷、生理功能失常、內分泌失調、營養不良等身體的障礙，而這些生理機 能上的異常有可能來自生產過程的傷害或是遺傳因子，這些都屬於先天無法改變 的因素。

三、人格特質

所謂的人格特質是指一個人的能力、外表、認知、情感、生理特徵等結合在 一起，個人特質之間彼此會相互影響，構成個人獨特的人格特質（張春興、林清 山，1991）。每個人的人格特質不同，有些人具有特殊才能、有些外表出眾、有些 則情緒較為沉穩，這些不同的人格特質對學校適應都會有不同的影響。

貳、家庭相關因素的影響

一、家庭結構

家庭是兒童社會化過程中最初且最主要之環境，因此，家庭因素影響著孩子 未來的生活適應及社會化過程。傳統台灣的家庭形式大致可分為核心家庭、折衷 家庭及大家庭，目前大多以核心家庭為主（吳國淳，1996），家庭結構以父母親的 組合分成雙親（生親或繼親）、單親、寄親等。

楊俊媛（1995）以小學兒童為研究對象，研究家庭結構對學生學校生活適應的 影響，發現雙親家庭的兒童其學校適應較單親家庭佳，而單親家庭的兒童容易產 生人格適應與學習適應方面的困難。許多的外籍新娘因為老夫少妻、適應不良、

溝通不足、經濟問題或是親族的異樣眼光等問題而導致婚姻破裂，她們需獨力撫 養子女，或是拋夫棄子離開家門，這些失親的孩子，若沒有替代的照顧，對於生 活上及學業上都會造成極大的影響。

而大多數外籍新娘因為不會中文，來到台灣後，需要有人幫助其生活適應，

除了先生之外，最有可能的就是公婆或妯娌，若是與親族間的關係融洽，在孩子

的照料、教養、課業的輔導上，都可以有人從旁協助指導，可加速其適應新環境 及家庭的經營，因此，家庭結構緊密和諧，將有助於孩子未來生活的適應。

二、家庭社經地位

社經背景對學童的影響，特別在國小階段影響最大，依徐慕蓮（1987）的研究 指出，國小新生家庭因素中，以其家庭社經地位對其學校生活適應之影響最顯著，

因為高社經水準的家庭，其父母可供給子女較多的文化刺激，例如書籍、參觀旅 遊等，使子女在幼小時得到高度的文化發展。一般而言，迎娶外籍新娘為妻的台 灣男子，大多以從事農漁產業階級的男性，他們通常經濟所得不穩定、教育程度 較低，根據蕭昭娟（2000）的調查發現，彰化縣社頭鄉的外籍新娘配偶的工作集中 在工廠，其次是開雜貨店、檳榔攤等，以及農民。由此，我們可推論，外籍新娘 的丈夫普遍教育程度較低、職業收入亦較低，是我國社經地位較低之弱勢族群，

因而影響孩子在學習上的刺激與發展，並影響其在學校生活適應。

的確，家庭因素影響學童的學習至深，一般而言，家庭結構完整且家庭經濟 狀況穩定，孩子在無憂無慮的環境中成長，不僅身心發展較為健全，且較不會產 生行為偏差的問題，而高社經地位的家庭確實所能支付的教育資源會比低階層來 得高，在教育態度上也來得積極些，故其子女的學業成就相對會較高。

三、父母教養態度

父母是兒童最早相處的人，因此父母的教養態度會直接影響孩童的日常生 活、行為模式及習慣的養成，間接的也會影響其學校生活的適應，所以，父母的 接納、關愛及良好和諧的家庭氣氛，可促使孩子有較高的安全感，能增進其學習 的動機，相反的，如果父母的關係不正常，經常有所衝突或仇視，則子女將會喪 失心理上的安全感，甚至於形成問題之行為。一般而言，父母的管教態度是權威、

拒絕、專制等消極的態度，對子女人格特質有不良的影響，而溫暖、接納、鼓勵 等積極的管教態度對子女人格特質有良好的影響，而人格特質及發展亦影響著未 來的學校生活適應，因此，父母的教養方式對於子女的學校生活適應有著相當程 度的影響。

根據顏錦珠（2001）的研究指出，對外籍新娘而言，對子女的愛是內斂而含蓄 的，並不是隨時顯現於外，她們特別重視的是學校功課的完成與否、自我照料與 家事分工，外籍新娘在子女教養上較常使用單向、直接的溝通及教養方式，且偏 重於孩子的生活照料，在與孩子溝通時大多傾向以成人意見為主，較少考慮幼兒 身心發展狀況，其親子關係以母子階層式的方式對應，亦即外籍新娘在教養子女 上較偏重中國傳統的教養方式。在異國婚姻中，父母來自於不同的文化背景，管 教子女的態度南轅北轍，對於外籍母親而言，教養子女是一項複雜且艱辛的歷程，

特別是當大部分的教養工作落在肩上時，但卻因教養觀念與家人不同而產生衝突 時更顯出她們的弱勢。陳美惠（2002）研究中提到，在跨國婚姻的家庭中，經常會 出現教養問題而引發婆媳紛爭，甚至成為外籍媽媽遭受先生毆打的起因。這種教 養子女權力失衡的狀態下，將對孩子的身心發展產生不利的影響，進而影響其學 校生活適應。

四、母親背景的影響

（一）母親的國籍和華語能力

外籍新娘因為來自於許多不同的國度，她們所使用的語言文字與本國不盡相 同，她們本身能夠運用國語或台語，完整表達意見的並不多，所以在很多的外籍 新娘家庭中，常會出現二至三種不同語言混用的情形，如果孩子在家庭所使用的 語言與學校的用語不同，將對孩子在學習認知上造成很大的障礙，且親師間的溝 通也有困難，增加了學習及補救教學上的困擾，而在家庭中，母親身兼照顧、教

外籍新娘因為來自於許多不同的國度，她們所使用的語言文字與本國不盡相 同，她們本身能夠運用國語或台語，完整表達意見的並不多，所以在很多的外籍 新娘家庭中，常會出現二至三種不同語言混用的情形，如果孩子在家庭所使用的 語言與學校的用語不同，將對孩子在學習認知上造成很大的障礙，且親師間的溝 通也有困難，增加了學習及補救教學上的困擾，而在家庭中，母親身兼照顧、教