研究問題背景與動機

本章主要內容在敘述本研究之研究問題背景、研究動機與研究目的，並對研 究中的關鍵名詞加以界定，最後說明本研究之範圍與限制。全章主要分為五節：

第一節為研究問題背景；第二節為研究動機；第三節為研究目的與問題；第四節 為名詞釋義；第五節為研究範圍與限制。

第一節 研究問題背景與動機

壹、研究問題背景

自 1994 年起，在政府「南向政策」的影響下，仲介外勞帶動仲介外籍配偶的 民間事業進入高峰期，近幾年來遠嫁台灣的外籍女性逐年增加，而這樣的異國婚 姻生育出許多新的一代，這群「新台灣之子」逐漸開始進入學齡後時代。根據內 政部統計處於 2006 年 6 月發布的統計通報資料顯示，台灣每 8 個新生兒中，就有 一位來自外籍媽媽（內政部，2006a），而教育部統計處的統計資料，94 學年度「大 陸與外籍配偶子女」就讀國民中小學生人數計 60,258 人，占全部國中小學生數之 2.17%，國小 53,334 人，占國小學生總人數之 2.91%（教育部，2006），雖然佔所有 學齡兒童的比例並不高，但若依內政部統計處發布之資料相對照下，未來的比率 將越來越高，到了 100 學年度的國小一年級新生中，可能將有六分之一是屬於外籍 配偶所生的子女，顯示台灣的人口已經逐漸產生質的改變，人口異化程度程度越 來越深，不僅將衝擊未來人口素質，也影響未來教育發展。

外籍配偶來自於大陸、港澳、東南亞地區，其生活方式、所使用的語言或風 俗習慣等皆異於台灣，所面臨遭遇到的問題，不單只是就業方面，還包含適應困 擾，可能遭受到歧視，無法被社會認同，或遭受家暴等，時有所聞。而迎娶外籍

配偶的台灣男性，其教育程度普遍在高中職以下，或居住在偏遠地區且社經地位 較低者，因此，這些家庭多居於弱勢，導致其所生育的子女成為新一代的「弱勢 族群」。這群新台灣之子無法選擇父母，再加上後天學習與成長的相對弱勢，其結 果不僅會影響其未來的學習及人格上的發展，將來對社會文化亦會造成相當大的 衝擊。所以，為了下一代的幸福與未來社會的發展，外籍配偶子女的教育問題，

必須加以正視，並採取有效的因應方式。

依教育部統計，2004年國小學生有四萬多人為外籍配偶子女，其中小六生有 3200多人，小一新生中，外籍配偶的子女首度破萬。可見外籍新娘已在台灣社會中 迅速增加，並逐漸形成本土的ㄧ種另類社會問題（姜琴音，2005）。根據周美珍（2001）

研究發現，許多娶外籍新娘的男子其平均年齡大約為30-40 歲，已過了生物學基因 遺傳上較佳的年齡（20-30 歲），且有些部分還包括離婚、喪偶、身心殘障等弱勢 族群。再加上嫁來到台灣的外籍新娘大都「不會說、不會寫中文」。教育部有鑑 於此，每年九月於學校開學時，即函令各縣市教育局調查跨國婚姻子女的學習情 形，調查的內容包括學生的父母國籍、家庭經濟狀況、學習概況、及學校的輔導 方式等，但校內的輔導機制並未深入了解這一族群學生的特有現象，給予其所需 要的輔導支持。而這些學生因為其父母教育程度不高，且母親對於中文大多不會 說也不會寫，無法查看聯絡簿與教師溝通，督促孩子課業，往往形成補救教學的 無效，而得不到適時的幫助。

事實上，家庭教育與學校教育可說是生命共同體，這些外籍配偶家庭的確比 較弱勢已是不爭的事實，而這樣的家庭又將用什麼方式去教養下一代？這批所謂 的「新台灣之子」又將面臨什麼樣的適應問題？學校環境又可以給他們什麼樣的 幫助？身處於教育崗位，深感弱勢族群在教育上面臨的困境及無力感，期許在未 來的研究中能為這些新的弱勢族群孩子做些什麼，讓更多的人注入更多的關心及 實質的協助。

貳、研究動機

在2005年國人總結婚對數中，配偶為外籍人士(不含大陸港澳人士)者占9.8％，

為大陸港澳人士者占10.4％，兩者合占20.1％（內政部，2006b），這對台灣的社會 結構是一大衝擊，而這些跨國聯姻的家庭，有95%以上於婚後的第一、二年便有下 一代（夏曉鵑，2000），這些迎娶外籍配偶的男子大多肩負傳宗接代的使命，這些 男子平均年齡約在30─40歲，已過了生物學基因遺傳上較佳的年齡（20─30歲），

且有些部份還包括離婚、喪偶、身心障礙等弱勢族群（周美珍，2001）。

在林璣萍（2003）研究中提到：外籍配偶對於台灣社會究竟是屬於多元文化的 輸入者，還是因為經濟關係形成了異文化間不平等的位階與對待，可以由子女的 教養現況中窺出端倪，若是外籍配偶子女承襲母系及父系的不同語言及文化，則 他/她在學習成就上應該會有異文化的雙優勢；反之，若在學校的學習上呈現某種 特質的弱勢，而這些弱勢是由於生活、語言、文化、遺傳等因素所造成的，則異 文化間不平等的位階與對待可得驗證。

依據內政部（2006）所調查2005年外籍與大陸配偶生活狀況調查資料顯示，外 籍配偶教育程度為國中程度以下者占79.57％，大陸配偶為61.43％，相較國人教育 程度為國中程度以下者占14.46％，明顯偏低（詳見表1-2-1），由於這群外籍配偶 在本國所受的文化及教育並不完全，又來到不同文化和語言的地方，因此易產生 適應上的困擾，而先生又是在社經、身心處於弱勢的狀態，隨著子女的出生，這 樣的家庭組合會不會產生教養問題？因此，研究者將探究外籍配偶的國籍、華語 能力及教育程度，是否影響外籍配偶子女之學校適應，此為本研究之研究動機之 一。

表1-1、內政部2005年出生嬰兒母親教育程度一覽表 單位：%

生優於國中二、三年級的學生。而學業成就是衡量學童學校適應情形的一個指標，

何秀珠（1994）指出，學生學業成就主要受其學校適應之影響，學生生活愉快、適 應良好，學業表現亦優異。可知學業成就與學校適應之間有密切的關係，兩者是 交互影響的。也就是說，學業成就高的學生其學校適應良好，而一個學校生活適 應良好的學生其學業成就亦高。

此外， William 指出，教師多半代表中上階級，並傳授中上階級的態度與價 值。教師的態度及期望對學生之知覺、傳統行為、自我觀念及信仰的形成有極深 的影響，當學生感受到老師對他們抱持較高的期待時，學生會更用心專注於學業 上，老師對學生所表現的關懷、尊敬與關注會影響學生的學業成長，積極的師生 互動是一種溫情的傳達與溝通，甚至會影響學生的學業成就（引自王齡慶，1992）。

另外，同儕關係良好的學童能夠得到情緒上的支持，並具有歸屬感；相反的，同 儕關係不佳的學童能夠得到的情緒上支持自然減少，歸屬感也降低。因此，研究 者將以學童本身之因素、在學校與同儕的相處情形，及師生關係，探究是否為影 響外籍配偶子女學校適應之因素，而在教育現場中，教師又是如何看待外籍配偶 子女的學校適應、學習表現等各種教育情形？在教師經驗中，外籍配偶子女的學 校生活經驗到底產生了哪些困難？教師又是如何面對與處理？基於對外籍配偶子 女教育的關心，此為本研究之研究動機之三。

其實，無論兒童或成人，只要進入了一個全新的環境，都會有一套自身的適 應方式，而研究者所想要探求的就是當兒童進入學校就讀後，面對一個全新的環 境，對所處的人、事、物都是非常陌生的，他們又是怎麼樣發展出自身的適應方 式，如何面對在學校中的生活，尤其，對外籍配偶子女而言，學校環境與家庭環 境的差異性或許又比一般兒童更為廣泛，而他們適應的良好與否影響未來的學習 狀況，不容輕忽。