國立台東大學社會科教育學系 社會科教學碩士班碩士論文

國立台東大學社會科教育學系 社會科教學碩士班碩士論文

指導教授：侯松茂 先生

彰化縣國小教師對外籍配偶子女學校適應的覺知 與輔導之研究

研究生：許瑞芳 撰

中華民國九十六年八月

謝 誌

在論文即將完成的這一刻，心中除了喜悅，更有著滿懷的感激，感謝每一個 曾經支持、協助、啟蒙及指導的師長與親友。

首先，內心最感謝的是指導教授侯松茂老師，在繁忙的公事處理中，還要撥 控仔細閱讀我的論文、用心指導，讓我在研究歷程中，學習得以更寬廣，思考更 多元，無論在研究方法及論文撰寫上，均給予我莫大的啟示，僅此致上最誠摯的 謝意。

其次，要感謝魏俊華教授與陳國彥教授在計畫審查及論文口試中對論文的細 心審查與建議，使我獲益良多，亦使論文更臻完善與充實。

另外，更感謝訪談學校的四位主任、組長及九位辛苦付出的老師們，在訪談 過程中給我很多意見與想法，讓論文能順利且圓滿的進行。因為有這麼多認真的 老師們在默默的付出，讓我深刻感受到教育是充滿希望的。

當然，還有我最親愛的同學們一路來的支持與鼓勵，總在我忙碌、無暇進行 論文研究時，給我鼓勵、與我一同作時間規劃，謝謝可愛的室友雅芬、伊鈴，因 為有你們，我才能如期進行訪談、提交論文，謝謝你們！

最後，是我最愛的家人，謝謝爸媽一路來的鼓勵，謝謝老公四個暑假陪伴我 穿梭於南迴，並細心照料兩個可愛的女兒，讓我無後顧之憂。感謝親愛的家人，

給予我最溫馨、體貼的照顧。

要感謝的人太多，無法一一致謝！謹以此篇論文獻給所有關心我的人，由衷 的感謝所有的人！

許瑞芳 謹誌

2007 年 8 月 8 日

彰化縣國小教師對外籍配偶子女學校適應的覺知與 輔導之研究

作者：許瑞芳

國立台東大學 教育研究所社會科教學碩士班

摘 要

本研究目的在於從教師實際的教學工作現場，瞭解外籍配偶子女的學校適應 情形，包含外籍配偶子女的學習表現、同儕關係、師生互動與親師溝通。並且透 過教師對外籍配偶子女教育情形的覺知與應對，分析外籍配偶子女教育關懷上可 能的困難與盲點。

本研究採取質性的個案研究方法，訪問彰化縣員林鎮內各國小的九位班級導 師，及四位學校教育輔導人員，此九位導師在研究期間，班上均有一位以上的外 籍配偶子女。透過訪談與文件分析的方式蒐集相關資料，進行分析與詮釋，以達 成研究目的。

本研究結果發現：

一、外籍配偶子女的常規及同儕適應良好。

二、學業適應不良多發生在低年級。

三、外籍配偶子女身分並不影響教師的實際對待方式。

四、外籍配偶子女在學校適應與一般學生並無不同。

五、外籍配偶是影響其子女語言發展的關鍵人物，影響子女的學校生活適應。

六、家庭社經地位是影響外籍配偶子女學校生活的重要因素。

七、教師積極的關懷與指導，對外籍配偶子女的學校適應有正面影響。

最後根據研究結果，本研究分別對外籍配偶家庭、教師與學校、教育相關機 構以及未來研究方向提出相關性建議。

關鍵字：外籍配偶、學校適應、質化研究

Changhua County elementary school teachers to schools for children of foreign spouses adapt to the perceived research and counseling

Advisor : Professor Sung-Mao Hou Author : Jui-Fang Hsu

Abstract

The purpose of this study is that teachers from the actual work of teaching the site, understand foreign spouses adapt to the school situation, contain a statement of their children in learning performance, peer relationships, teacher-student interaction and communication between parents and teachers. Through a statement of children's education situation and deal with the perceived, Analysis of foreign spouses care for their children's education may be difficult and blind spots.

This study is qualitative case studies, visit Yuanlin, Changhua County, the small countries of the nine class instructors, and four school counselors, the nine trainers in the study, the class has more than one of the children of foreign spouses. Through interviews and analysis of documents related to the collection of information, analysis and interpretation in order to achieve the purpose.

The findings are :

1. Foreign spouses and children of conventional peer adapt well.

2. Studies maladjusted occurred in lower grades.

3. Foreign spouses of children as teachers does not affect the actual treatment.

4. Children of foreign spouses adapt to the school and students in general are no different.

5. The Network is affecting their children the key to language development, the impact of the children adapt to school life.

6.The family socio-economic status of foreign spouses and schools for children affected by the important factors of life.

7. Teachers positive concern and guidance to foreign spouses adapt to their children's schools have a positive impact.

Finally, according to the findings of this study were to foreign spouses families, teachers and schools education-related agencies, and future research directions related recommendations.

Key words :foreign spouses, school life adjustment, qualitative research

目 次

第一章 緒論

1

第一節 研究問題背景與動機 ...

1

第二節 研究目的與待答問題 ...

6

第三節 名詞釋義 ...

7

第四節 研究範圍與限制 ...

9

第二章 文獻探討 ...11

第一節 跨國婚姻的探討 ...11

第二節 學校適應的意涵及相關研究 ...

23

第三節 影響外籍配偶子女學校適應的相關因素 ...

29

第四節 外籍配偶子女學校適應之相關研究 ...

37

第三章 研究設計 ... 43

第一節 研究架構 ...

43

第二節 研究對象 ...

44

第三節 研究方法 ...

46

第四節 研究工具 ...

48

第五節 實施程序 ...

51

第六節 資料處理與分析 ...

53

第七節 研究倫理 ...

56

第四章 研究結果與討論 ... 57

第一節 教師所覺知的外籍配偶子女學校適應情形 ...

57

第二節 外籍配偶子女學校適應的影響因素 ...

76

第三節 教師對於外籍配偶子女的輔導策略 ...

86

第四節 校內輔導機制與行政協助 ...

102

第五節 綜合討論 ...

109

第五章 結論與建議 ...113

第一節 結論 ...113

第二節 建議 ...119

參考文獻 ... 123

一、中文部份 ...

123

二、外文部份 ...

128

附錄

129

二、訪談大綱(二) ...

130

三、訪談時間表...

131

表 次

表 1-1 內政部 2005 年出生嬰兒母親教育程度一覽表……… 4

表2-1 內政部警政署外籍配偶居留人數統計表 ………19

表2-2 國內外學者對學校適應定義彙整表 ………25

表 2-3 學校適應相關研究彙整表 ……… 27

表 2-4 外籍配偶子女學校適應相關研究彙整表 ……… 37

表 3-1 受訪對象背景資料一覽表(外籍配偶子女級任導師部分) ……… 43

表 3-2 受訪對象背景資料一覽表(相關教育輔導人員部分) ……… 44

表 3-3 研究者個人經歷表 ………48

表 3-4 專家學者名錄 ………50

表 4-1 外籍配偶子女家庭背景資料一覽表 ………57

圖 次

圖 3-1 研究架構圖 ………42 圖 3-2 研究流程圖 ………52

第一章 緒論

本章主要內容在敘述本研究之研究問題背景、研究動機與研究目的，並對研 究中的關鍵名詞加以界定，最後說明本研究之範圍與限制。全章主要分為五節：

第一節為研究問題背景；第二節為研究動機；第三節為研究目的與問題；第四節 為名詞釋義；第五節為研究範圍與限制。

第一節 研究問題背景與動機

壹、研究問題背景

自 1994 年起，在政府「南向政策」的影響下，仲介外勞帶動仲介外籍配偶的 民間事業進入高峰期，近幾年來遠嫁台灣的外籍女性逐年增加，而這樣的異國婚 姻生育出許多新的一代，這群「新台灣之子」逐漸開始進入學齡後時代。根據內 政部統計處於 2006 年 6 月發布的統計通報資料顯示，台灣每 8 個新生兒中，就有 一位來自外籍媽媽（內政部，2006a），而教育部統計處的統計資料，94 學年度「大 陸與外籍配偶子女」就讀國民中小學生人數計 60,258 人，占全部國中小學生數之 2.17%，國小 53,334 人，占國小學生總人數之 2.91%（教育部，2006），雖然佔所有 學齡兒童的比例並不高，但若依內政部統計處發布之資料相對照下，未來的比率 將越來越高，到了 100 學年度的國小一年級新生中，可能將有六分之一是屬於外籍 配偶所生的子女，顯示台灣的人口已經逐漸產生質的改變，人口異化程度程度越 來越深，不僅將衝擊未來人口素質，也影響未來教育發展。

外籍配偶來自於大陸、港澳、東南亞地區，其生活方式、所使用的語言或風 俗習慣等皆異於台灣，所面臨遭遇到的問題，不單只是就業方面，還包含適應困 擾，可能遭受到歧視，無法被社會認同，或遭受家暴等，時有所聞。而迎娶外籍

配偶的台灣男性，其教育程度普遍在高中職以下，或居住在偏遠地區且社經地位 較低者，因此，這些家庭多居於弱勢，導致其所生育的子女成為新一代的「弱勢 族群」。這群新台灣之子無法選擇父母，再加上後天學習與成長的相對弱勢，其結 果不僅會影響其未來的學習及人格上的發展，將來對社會文化亦會造成相當大的 衝擊。所以，為了下一代的幸福與未來社會的發展，外籍配偶子女的教育問題，

必須加以正視，並採取有效的因應方式。

依教育部統計，2004年國小學生有四萬多人為外籍配偶子女，其中小六生有 3200多人，小一新生中，外籍配偶的子女首度破萬。可見外籍新娘已在台灣社會中 迅速增加，並逐漸形成本土的ㄧ種另類社會問題（姜琴音，2005）。根據周美珍（2001）

研究發現，許多娶外籍新娘的男子其平均年齡大約為30-40 歲，已過了生物學基因 遺傳上較佳的年齡（20-30 歲），且有些部分還包括離婚、喪偶、身心殘障等弱勢 族群。再加上嫁來到台灣的外籍新娘大都「不會說、不會寫中文」。教育部有鑑 於此，每年九月於學校開學時，即函令各縣市教育局調查跨國婚姻子女的學習情 形，調查的內容包括學生的父母國籍、家庭經濟狀況、學習概況、及學校的輔導 方式等，但校內的輔導機制並未深入了解這一族群學生的特有現象，給予其所需 要的輔導支持。而這些學生因為其父母教育程度不高，且母親對於中文大多不會 說也不會寫，無法查看聯絡簿與教師溝通，督促孩子課業，往往形成補救教學的 無效，而得不到適時的幫助。

事實上，家庭教育與學校教育可說是生命共同體，這些外籍配偶家庭的確比 較弱勢已是不爭的事實，而這樣的家庭又將用什麼方式去教養下一代？這批所謂 的「新台灣之子」又將面臨什麼樣的適應問題？學校環境又可以給他們什麼樣的 幫助？身處於教育崗位，深感弱勢族群在教育上面臨的困境及無力感，期許在未 來的研究中能為這些新的弱勢族群孩子做些什麼，讓更多的人注入更多的關心及 實質的協助。

貳、研究動機

在2005年國人總結婚對數中，配偶為外籍人士(不含大陸港澳人士)者占9.8％，

為大陸港澳人士者占10.4％，兩者合占20.1％（內政部，2006b），這對台灣的社會 結構是一大衝擊，而這些跨國聯姻的家庭，有95%以上於婚後的第一、二年便有下 一代（夏曉鵑，2000），這些迎娶外籍配偶的男子大多肩負傳宗接代的使命，這些 男子平均年齡約在30─40歲，已過了生物學基因遺傳上較佳的年齡（20─30歲），

且有些部份還包括離婚、喪偶、身心障礙等弱勢族群（周美珍，2001）。

在林璣萍（2003）研究中提到：外籍配偶對於台灣社會究竟是屬於多元文化的 輸入者，還是因為經濟關係形成了異文化間不平等的位階與對待，可以由子女的 教養現況中窺出端倪，若是外籍配偶子女承襲母系及父系的不同語言及文化，則 他/她在學習成就上應該會有異文化的雙優勢；反之，若在學校的學習上呈現某種 特質的弱勢，而這些弱勢是由於生活、語言、文化、遺傳等因素所造成的，則異 文化間不平等的位階與對待可得驗證。

依據內政部（2006）所調查2005年外籍與大陸配偶生活狀況調查資料顯示，外 籍配偶教育程度為國中程度以下者占79.57％，大陸配偶為61.43％，相較國人教育 程度為國中程度以下者占14.46％，明顯偏低（詳見表1-2-1），由於這群外籍配偶 在本國所受的文化及教育並不完全，又來到不同文化和語言的地方，因此易產生 適應上的困擾，而先生又是在社經、身心處於弱勢的狀態，隨著子女的出生，這 樣的家庭組合會不會產生教養問題？因此，研究者將探究外籍配偶的國籍、華語 能力及教育程度，是否影響外籍配偶子女之學校適應，此為本研究之研究動機之 一。

表1-1、內政部2005年出生嬰兒母親教育程度一覽表 單位：%

外籍配偶教育程度 國別 總計 大學畢業

以上 專科畢業 高中畢業 國中畢業 國小畢業 以下 總計 100.00 18.24 22.23 37.62 16.44 5.47 本國 100.00 20.39 25.12 40.02 12.69 1.77 大陸及港澳 100.00 4.48 5.58 28.51 42.32 19.11

東南亞 100.00 2.55 0.82 17.06 41.88 37.69 其他國家 100.00 63.28 5.65 19.21 7.34 4.52 資料來源：研究者整理

隨著社會變遷，這一族群的孩子正迅速的增加，截至2006年6月份教育部統計 處的統計資料，彰化縣國小一至六年級的外籍配偶子女已有3,356人（教育部，

2006）。而在研究者任職教職的八年中，先後接觸過三位外籍新娘子女，經長期觀 察下發現這些學童普遍學業成就較低落，其中有兩位學童的家庭是低受入戶，父 親的教育程度只在國小階段，且這三位學童在與師長及同儕間的互動上較為怯 懦。父親社經地位較高者其子女的學業成就也較高（林璣萍，2003）、家庭地位高 的學生，其教育資源越多，且學習態度與學業成就都是一樣成正比，家庭資源多，

學業成就越高，而學習態度也會越正向。在陳建州（2003）的「重探學校教育功能—

家庭背景因素影響力變化之研究」中更再次驗證了一個社會大眾都不願意面對的 事實，尤其是身為一名教師，他指出家庭社經地位差異所造成的階層間學業成就 差異並未經學校教育而改善，反而隨著時間的增加而加大其作用力，來自社經地 位較低家庭的子女，其學業成就與來自其他階層者相比，差距是日益擴大。因此，

研究者將探究父親的社經地位與教育程度，及家庭的支援與否，是否影響外籍配 偶子女之學校適應，此為本研究之研究動機之二。

羅婉麗（2000）的研究亦發現不同性別國中小學生在整體生活適應、學校適應 及人際適應有顯著差異，且女生優於男生，且在其研究中亦發現不同年級的國中 小學生在整體生活適應、家庭適應及學校適應有顯著差異，其中國小五年級的學

生優於國中二、三年級的學生。而學業成就是衡量學童學校適應情形的一個指標，

何秀珠（1994）指出，學生學業成就主要受其學校適應之影響，學生生活愉快、適 應良好，學業表現亦優異。可知學業成就與學校適應之間有密切的關係，兩者是 交互影響的。也就是說，學業成就高的學生其學校適應良好，而一個學校生活適 應良好的學生其學業成就亦高。

此外， William 指出，教師多半代表中上階級，並傳授中上階級的態度與價 值。教師的態度及期望對學生之知覺、傳統行為、自我觀念及信仰的形成有極深 的影響，當學生感受到老師對他們抱持較高的期待時，學生會更用心專注於學業 上，老師對學生所表現的關懷、尊敬與關注會影響學生的學業成長，積極的師生 互動是一種溫情的傳達與溝通，甚至會影響學生的學業成就（引自王齡慶，1992）。

另外，同儕關係良好的學童能夠得到情緒上的支持，並具有歸屬感；相反的，同 儕關係不佳的學童能夠得到的情緒上支持自然減少，歸屬感也降低。因此，研究 者將以學童本身之因素、在學校與同儕的相處情形，及師生關係，探究是否為影 響外籍配偶子女學校適應之因素，而在教育現場中，教師又是如何看待外籍配偶 子女的學校適應、學習表現等各種教育情形？在教師經驗中，外籍配偶子女的學 校生活經驗到底產生了哪些困難？教師又是如何面對與處理？基於對外籍配偶子 女教育的關心，此為本研究之研究動機之三。

其實，無論兒童或成人，只要進入了一個全新的環境，都會有一套自身的適 應方式，而研究者所想要探求的就是當兒童進入學校就讀後，面對一個全新的環 境，對所處的人、事、物都是非常陌生的，他們又是怎麼樣發展出自身的適應方 式，如何面對在學校中的生活，尤其，對外籍配偶子女而言，學校環境與家庭環 境的差異性或許又比一般兒童更為廣泛，而他們適應的良好與否影響未來的學習 狀況，不容輕忽。

第二節 研究目的與待答問題

根據上述的研究動機，為了解外籍配偶子女在學校的適應問題及教師的因應 與輔導策略，本研究提出以下研究目的。

壹、研究目的

根據上述的研究動機，本研究之研究目的為：

一、了解教師所覺知外籍配偶子女在學校生活的適應情形及所面臨的問題。

二、探究教師所覺知外籍配偶子女的家庭社經地位、父母親的教育程度、母親的 華語能力對外籍配偶子女學校適應的影響。

三、探討教師對於外籍配偶子女的輔導策略及學校教育輔導人員之輔導建議。

四、歸納研究結論並提出建議，以供外籍配偶子女教育之參考。

貳、待答問題

根據前述研究目的，本研究之待答問題為：

一、教師所覺知外籍配偶子女在學校生活適應情形為何？遭遇到了什麼問題？

二、教師所覺知外籍配偶子女家庭狀況會帶給學生學校適應上什麼影響？

三、外籍配偶子女遭遇學校適應上的問題時，教師的輔導策略為何？

四、學校教育輔導人員能提供什麼輔導與協助？

第三節 名詞釋義

壹、彰化縣國小教師

一般而言國小教師是指持有國民小學教師證書，並依據教師法第三條於公立 或已立案之私立學校編制內，按月支領待遇正式合格之專任教師。本研究之國小 教師指在彰化縣內任教之合格教師，包括校長、主任、級任及科任教師（不含代 課教師、實習教師）。

貳、外籍配偶子女

「外籍配偶」一詞原先是由「外籍新娘」而來，但是因為外籍新娘也是移民 的一種，如果一直稱呼這些已定居台灣十幾年的婚姻移民者為「新娘」，似乎仍 未將其視為「自家人」，仍把他們當作剛進門的新娘，而非定居台灣生活的自己 人。本研究所指的「外籍配偶」是指透過各種通婚管道而進入台灣地區的外籍女 子， 這些外籍女子包含大陸及港澳地區、越南、泰國、印尼、菲律賓、緬甸、柬 埔寨等東南亞國家，另有少數非東南亞國家的女性亦包含在內，而本研究所稱之

「外籍配偶子女」即為外籍配偶所生育之子女。

參、學校適應

當幼兒進入學校，就如同踏進一全然陌生的環境，他必須運用適應的本能來 面對全新的挑戰，除了學習學業上的技能外，學校更是一個群體生活的場所，他 更要學習如何與人和平相處，因此，學校適應又可名為「學校生活適應」，是指學 生在學校的適應情形，即學生在學校環境中能滿足自我需求，學校適應包含了學 習適應、常規適應、人際關係適應和生活自理，實為生活的一部分（楊俊媛，1995）。

因此，學校適應是指兒童進入學校之後，個人運用各種方式以滿足自我成長

之需求，增進自己的學習能力，並與學校裡所接觸的人、事、物互動，以增進自 己與學校環境的和諧關係，與師長和同學建立良好的人際關係，表現出符合學校 及教師規定之行為，並在自我需求與學校環境需求間求得和諧之歷程與結果。本 研究是從學習適應、常規適應、人際適應等三方面來分析外籍配偶子女在學適應 的狀況。而學習適應包括學習動機、學習態度及學習成就等；常規適應是指學生 的行為是否符合班級規定及共同的規範；人際適應則包括和同儕及師生間的互動 情形等。

第四節 研究範圍與限制

壹、研究範圍

一、研究地區

本研究地區為彰化縣員林鎮內之國民小學。

二、研究對象

本研究之研究對象為彰化縣員林鎮境內之外籍配偶子女級任導師、該班授課 之科任教師、輔導主任及相關教育輔導人員。

三、研究內容

本研究將從彰化縣員林鎮內之國小教師觀點，探究外籍配偶子女學校適應之 因素及因應策略加以研究，以期能瞭解外籍配偶子女學校適應之情形，並尋求相 關因應之輔導策略。

貳、研究限制

一、研究地區

本研究範圍僅限於彰化縣員林鎮內，故推論上有其地域性限制。

二、研究對象

本研究僅就彰化縣員林鎮內有外籍配偶子女學生之國小教師加以研究，無法 涵蓋全體教師。

三、研究內容

本研究訪談部份，在教師部份擬選取九位教師進行訪談，其他相關教育輔導 人員將訪談四位，訪談資料是否適用於整個教育機關的所有教育人員有其限制。

第二章 文獻探討

本章將透過相關文獻探討外籍配偶子女學校適應的情況及影響因素，以作為 本研究的理論基礎，研究者歸納整理國內外相關文獻，共分四節加以闡述。第一 節為跨國婚姻的探討，第二節為學校適應的意涵及相關研究，第三節為影響外籍 配偶子女學校適應的相關因素，第四節為外籍配偶子女學校適應之相關研究。

第一節 跨國婚姻的探討

從現有的相關研究中發現跨國婚姻的婦女在生活適應方面，遭遇到許多無助 感與困擾。台灣在面對全球化與多元文化的必然性同時，需要一系列與本國文化 及他國文化的課程訓練。其次，研究中發現跨國婚姻婦女因為對語言方面及相關 資訊的不熟悉而造成的問題與負擔，因此就制度面而言，是否有更好的機制或工 作流程，讓跨國婚姻婦女來台後，可以儘快知道與自己有關的福利與服務措施，

並設立單一詢問窗口提供適切的解答與建議。在第一線服務的專業人員能提供具 備文化適切性的服務，以培養包容與尊重的態度，才能勝任多元文化輔導的工作。

由於跨國婚姻婦女因為對中文的不瞭解，而造成她們獲取相關資訊的障礙，

甚至無法清楚的溝通而造成與家人的誤解 。所以，她們來台所接受的教育除了語 言、生活適應、基本衛生保健常識外，應該包含原生文化，真心去瞭解與關懷不 同文化背景的所有台灣人與新台灣人，以及相關權利與資源等。

壹、跨國婚姻的成因

跨國婚姻顧名思義，是不同國籍之國民間的通婚現象。此一現象隨著國際 間人們的往來、互動，自然而然地伴隨出現，並非現今社會所獨有。然而，隨著 世界經濟全球化的趨勢發展，自 1970 年代以來，國際移民現象有日益興盛的傾向

（王宏仁，2000）。不過，光從世界經濟全球化的角度，來理解臺灣近年來大量出 現外籍配偶現象，還是不足夠的。因為臺灣加入世界經濟的潮流中，並非近幾年 間的事，若單純只是受世界經濟全球化之影響，則此一現象早應已出現，不待此 時。故其中還另有其他重要因素的作用，須加以考量。若從近幾年來臺灣所處的 內外環境看來，導致大量外籍配偶現象發生的原因，可以區分為外部結構及內部 結構兩大因素來分析。

一、外部結構因素

根據學者觀察指出，東南亞外籍配始於一九九○年代臺灣實施「南向政策」

的結果（王宏仁，2001）。不過，這樣的陳述僅止於現象的表面描述，並沒有道出 其中的關鍵機制。因為縱有「南向政策」，可能有為數不少的臺商赴東南亞投資，

但這並不必然帶來臺灣與東南亞國家跨國聯姻的熱潮。事實上，目前臺灣與東南 亞國家間的跨國婚姻，絕大多數的臺灣男子，並非至東南亞投資的商人或臺籍幹 部，這表示如果「南向政策」與東南亞國家的跨國婚姻有關，其關聯性並非如此 單純、直接。比較適切的說法，應該如夏曉鵑所研究指出，跨國婚姻的現象必須 擺在資本主義全球化與商品化經濟的角度來考量。依照夏曉鵑（2002：163）的說 法，「『外籍新娘』現象，為核心、半邊陲與邊陲兩地，被資本主義發展過程排擠 至邊緣地位的男女勞動者，為求延續生存而形成的結合。然而，邊緣者的這種結 合，並不必然等於結盟，亦不能浪漫化為『地球村』理想的在地化體現。因為，『婚 姻移民』現象不僅為資本主義發展下的產品，更將抽象的國際政治經濟關係，具

體化為人與人之間的不平等社會關係。這種不平等的社會關係甚至是表現在日常 生活中：婚姻關係中所產生各種細微差異及衝突，往往被核心國家的成員詮釋為 邊陲國家不發達的因素，亦即將歷史的、動態的資本主義發展過程，異化為不可 逆轉的必然結果；此種異化更進一步地強化資本主義的發展」。

易言之，臺灣現階段大量跨國婚姻所產生的「外籍新娘」，與其他開發國家流 行的「郵購新娘」，本質上都是「商品化的跨國婚姻」。這種「商品化的跨國婚姻」，

是資本主義全球化與商品化的延伸，或者為其「副產品」。因此，原本單純的婚姻 關係，也同樣地隱含了資本主義全球化不平等的經濟關係，形成了一種「人與人 之間的不平等社會關係」。

臺灣跨國婚姻中，除了上述東南亞國家的女子外，中國大陸籍的女性配偶數 量其實更多。因為從跨國婚姻的形成過程而言，兩岸間的婚姻主要經由親友介紹、

兩岸經貿往來、海外認識，及婚姻仲介等方式形成（王春益，1998；陳小紅，1999；

陳淑芬，2003；江亮演等，2004）。這些不同管道所形成的婚姻，其所代表的內涵 可能也有不同。理論上，若是透過婚姻仲介管道形成婚配者，與前述東南亞籍婚 配的情況較相近。但若是因兩岸經貿往來所形成的婚配，則可能有很多是臺商或 臺籍幹部，赴大陸投資或工作的過程中，在大陸當地與其配偶認識後再結婚。屬 於這類型婚姻的臺灣男子，可能其社會經濟地位不見得會比較低，而且很多由於 事業經營及工作的關係，也不見得婚後一定在臺定居，而是留在大陸長期居住。

臺灣跨國婚姻的形成，從外部結構言之，一方面受到資本主義全球化商品經濟的 影響，另一方面兩岸經貿密切往來的結果，也是一項重要的導因。

二、內部結構因素

就目前臺灣發生跨國婚姻的區位分佈來看，發現都市化程度愈低的地區，跨 國婚姻的比例愈高，這表示跨國婚姻主要是發生在臺灣的農（漁）村地區。但何

以是在農（漁）村地區？若進一步探討這些跨國婚姻的本地配偶身分時，則可發 現這些人往往是教育程度較低、所得收入也偏低，農工行業或榮民身分者居多，

有部分甚至是身心障礙者等人。研究者曾對澎湖地區之大陸籍本地配偶進行婚姻 狀況調查，結果也發現，他們當中約有 70%教育程度在國中以下，農（漁）、工行 業別也占約 70%，月均收入低於 15,000 元者，竟達三成以上（王明輝，2004）。由 此可見，發生跨國婚姻者，其實都是本地社會一些底層者居多。他們一方面是社 會中競爭力較弱者，同時也是婚姻市場中的失敗者，在本地婚姻市場中，找不到 婚配的對象下，才尋求跨國婚姻，以完成其終身大事。

此外，從以上本地配偶的身分特徵身上，可以發現幾點與臺灣本身社會內部 有關的結構性因素，是造成近幾年來跨國婚姻急遽成長的重要導因。例如在婚姻 市場中，臺灣的性比例長期處於的失衡狀態中，臺灣男性人口遠多於女性人口。

事實上，如果再更進一步瞭解近幾年出生嬰兒的性比例，會有一令人更為驚訝的 發現，即原本看似性比例已逐漸衡穩的現象，可能未來會再急遽上升。此一現象 對臺灣社會的影響至為重大，政府有關單位及學界應予以重視。然就本文關懷的 主題而言，此乃代表臺灣婚姻市場處於失衡的狀態中，「婚姻排擠」（marriage squeeze）效應嚴重，才會導致臺灣婚姻市場中，男性人口的未婚率一直遠高於女 性的原因。

而近幾年來，臺灣社會開放，女性意識抬頭，以及女性社會經濟權力的提升 下，使得婚姻坡度的效應更加明顯。在這雙重的婚姻效應下，國內男性的未婚率 才會一直居高不下；但女性在婚姻坡度的作用下，同樣還是維持一定未婚率的現 象。就因在這樣的內部環境下，跨國婚姻的婚配方式，成為填補臺灣大量被擠出 婚姻市場男性的婚配選擇。

從以上這些人口及婚姻的統計中可發現，在結構上已有為數不少的臺灣男 性，註定要成為婚姻市場中的失婚者。然而，這些人會是誰？其實，答案已經很 清楚了。他們當然大部分是屬臺灣社會的底層位置者。身居底層位置者，在婚姻

市場中，一樣是較不具競爭力的一群，於是他們先是在婚姻排擠效應下，被擠出 了婚姻市場；再加上女性意識的日益崛起，擴大了婚姻坡度的效應，使得更多女 性寧願選擇單身，也不願「下嫁」認為條件比她差的男性，如此更會加遽婚姻排 擠的作用。在這種情況下，這些被婚姻市場排擠出的男子，若是他們仍然要尋找 婚配的對象，則跨國婚姻當然只能是他們可以選擇的唯一途徑。因為他們在臺灣 的婚姻市場中，是被排擠出的對象；但在跨國婚姻的市場中，則是一個「優勢位 置」者。他們可能從跨國婚姻中找到了主動權，也相對的找回了作為男人的「自 尊」，這可能是他們身處臺灣社會底層階級，從來沒有經驗過的優越感，卻可能在 跨國婚姻的過程中實現了。然而，對於這些低階層加入跨國婚姻行列者而言，這 種從未嚐過的優越者角色經驗，可能僅止於在尋找跨國婚姻的短暫過程而已。因 為當跨國婚姻組成之後，他們回到現實面時，面對的又是社會對他們這種跨國婚 姻的負面標籤，使得他們又再度陷入過去人們對其的鄙視生活情境中。這種生活 體認的轉折，對跨國婚姻組成者的衝擊，其作用與影響可能也是非常深遠的。

三、婚姻仲介

人們常會為了求學、就業、婚姻等目的而有遷移的行動。在移民理論之中以

「推拉理論」（Push-Pull Theory）最為代表，簡單的說，推拉理論認為遷移發生的 原因是由原住地的推力或排斥力（Push Force）和遷入地的拉力或吸引力（Pull Force）

交互作用而成。其理論隱含著二個假設，第一個假設認為人的遷移行為是經過理 性的選擇，第二個假設認為遷移者對原住地及目的地訊息有某種程度的瞭解；由 於對客觀環境的認識，加上主觀的感受與判斷，最後才決定是否遷移。最常見的 遷移分類則是以地理界限做為分類標準，分為國際遷移與境內遷移兩種。若以遷 移的動機為標準，可分為自願或強制、求學、工作或其他目的的遷移，如十七世 紀時歐洲人的海外移民、非洲人被販賣到美洲及中國和印度苦力海外遷移，皆為

歷史上影響最深遠的國際遷移（廖正宏，1985）。

台閩地區的外籍配偶，其原居地在1980 年代以泰國和菲律賓最為普遍；但自 1991年開始，印尼新娘開始顯著增加。相對地，來自馬來西亞的新娘數目不高。最 近，隨著越南、高棉、緬甸與柬埔寨等國開放政策的推展，使得台灣的越南、高 棉等國新娘人數已逐漸趕上印尼新娘。而台灣男子趕赴東南亞娶妻的現象，可從 婚姻仲介公司的日漸盛行獲得驗證（朱玉玲，2002）。

根據王宏仁的研究發現，娶越南新娘的台灣郎，他們的年齡接近四十歲，教 育程度不高，在職業方面的分佈，這些新郎的工作集中在工人、司機、自營商與 農民。因此不管從教育背景、職業聲望來看，這些娶越南新娘的台灣郎，在台灣 的社會當中，屬於比較弱勢的一群。也就是這樣的社經背景，這些新郎在台灣要 娶到新娘較有困難，所以必須向外求發展（王宏仁，2001）。

亞洲的新興工業化國家逐漸出現「跨國婚姻」的現象，包括日本、台灣都出 現大量的跨國婚姻情況，許多東南亞與中國的女性嫁到台灣、日本與韓國，這樣 的人口流動引起了廣泛的注意。為何會產生大量的跨國婚姻呢？這些研究都討論 到了因為資本主義發展的過程中，農村地區的男子在找尋婚姻對象時有困難，因 此必須向國外找尋對象(夏曉鵑，2002) 。

而台灣外籍配偶能這麼的大量引進，產生越來越多的人口跨國流動，是依賴 市場上的商業組織，即各式各樣的仲介來完成。這些仲介做為中間人與私人網絡 及官方機構最大的不同是，他們是以營利為目的，並且是為了影響移民過程而成 立的，所以他們帶來移民過程中濃厚的商業色彩（曾嬿芬，1997）。

在台灣的跨國婚姻仲介業者，可分類為有組織的與散戶的兩種型態。有組織 的仲介又可分為專以婚姻介紹為主的，以及把它當成許多業務中一項的公司。專 以婚姻介紹為其業務者，有只專門針對越南新娘業務的，但也有兼作大陸或其他 東南亞籍新娘業務。這類仲介公司較具有組織規模，有些公司在越南也有分公司。

以婚姻介紹為副業的包括外勞仲介公司、移民公司與旅行社，因為其業務性質與

新娘仲介有某種程度的重疊性，而且熟悉申辦業務流程，為了能夠充分利用公司 的人力資源，因此也介入此婚姻市場。

散戶式的仲介都是獨立作業的個人工作坊，其主要工作為業務開發，即尋找 欲娶越南新娘的台灣郎。此外，他大多與上述有組織的仲介配合。後來有一些台 灣郎本身娶了越南新娘後，也因大概瞭解整個作業流程，再加上太太的越南背景，

因而投入此行業，其利潤也是經由雙方協議達成（王宏仁、張書銘，2001）。 有些婚姻仲介完全以營利為目的，對男女雙方提供一些不實且誇大的訊息，

因為經濟上的因素，所以選擇跨國婚姻的東南亞女性，往往懷著夢想嫁到台灣，

卻發現其配偶並非仲介者所說的多金，加上婚姻買賣的烙印及文化上的差異，因 而產生了不少的家庭問題。

研究者認為政府相關單位應體察國際立法潮流，並加速修正入出國及移民 法，以強化對外籍配偶婚姻仲介業廣告管制，，來規劃整體國際婚姻仲介業的管 理，尤其是對於外籍配偶的資訊傳遞及法令告知義務，才是保障人權外籍配偶之 正途。

貳、台灣跨國婚姻現象的發展

台灣地區因為婚姻市場中「男多女少」性別比率不均衡的因素，女性選擇不 婚比例增加（蕭昭娟，2001），許多社經地位處於劣勢的男性，在延續香火、傳宗 接代的壓力下，不得不向其他國家尋求通婚的可能性，因此才會有外籍新娘的持 續引進。

就台灣的跨國婚姻時代背景而言，研究者整理學者顏錦珠(2001)、蕭昭娟 (2000)、夏曉鵑(2000)所指之台灣與東南亞地區形成的跨國婚姻，約分為下列幾期：

1. 約自七0年代中期起，許多不肖業者假介紹工作之名，行人口販賣之實，為數不 少的泰國、印尼新娘開始出現在台灣農村；這些外籍新娘被迫嫁來台灣，由於 語言不通，使得逃婚的比例相當高，此男女受害而仲介獲利的情況，使得東南 亞外籍新娘的人數逐漸減少。

2. 到了八0年代，隨著政府南向政策的發展，許多台商紛至東南亞地區設廠，強化 國人與東南亞地區的聯繫，使得台商及外派的勞工發現東南亞地區廣大的婚姻 市場，成為婚姻仲介者，八0年代中期，以來自泰國及菲律賓的東南亞新娘最 為普遍。

3. 台灣在九O年代開始，在國際政經結構下，台灣與東協國家間的互動關係，隨著 亞太經濟的興起益形密切與頻繁，來自東南亞國家的外籍新娘亦漸漸增加，自 1991年開始印尼新娘逐漸增加，1994至1996年期間，外籍新娘主要來自印尼及 菲律賓，但隨著越南開放觀光及台商投資後，越南新娘急速竄升，至1996年越 南新娘已超越其他國籍。

台灣男子娶東南亞外籍新娘已經不是最近才有的新鮮事，早在1980 年初期，

就有不少的泰國、菲律賓新娘開始出現在台灣農村或眷村，到了1890年代，更隨著 政府南向政策的推波助瀾，台灣男子開始大規模的娶印尼新娘為妻，才引起媒體

的注意，1994年之前印尼是台灣男子迎娶東南亞新娘的主要目的地，之後因為台北 駐印尼經貿辦事處壓低了審核速度，等候簽證面談時間冗長。台灣仲介才逐漸轉 往越南、柬埔寨等地尋找適齡女子來台(夏曉鵑，1997)。

根據台灣內政部統計處所列之結婚登記數量統計(如表2-1-1)顯示，國人娶外籍 配偶的數量逐步增加，從1994年4,899人，到了1997年已經達到16,009人，三年之間 成長了將近四倍的人數。而到了2005年12月為止，總人數已經高達72,342人，而其 中又以越南籍新娘人數最多，這說明了台灣境內東南亞國籍的外籍新娘人數正逐 年快速的成長，目前台灣外籍新娘人數不斷持續增加已是個不爭的事實。

表2-1內政部警政署外籍配偶居留人數統計表 國籍

期間 越南 印尼 馬來西

亞 菲律賓 緬甸 新加坡 總計 1994,1-12 530 2247 55 1183 870 14 4,899 1995,1-12 1969 2409 86 1757 1301 52 7,574 1996,1-12 4113 2950 73 2085 1973 18 11,212 1997,1-12 9060 2464 96 2128 2211 50 16,009 1998,1-12 4644 2331 102 544 1173 85 8,879 1999,1-12 6790 3643 106 582 1230 12 12,359 2000,1-12 12322 4381 75 492 1216 3 18,489 2001,1-12 12340 3230 5 377 1383 567 17,902 2002,1-12 12823 2602 0 389 1664 632 18,110 2003,1-12 12908 3167 424 757 1679 708 19643 2004,1-12 55804 9771 682 3090 488 125 69960 2005,1-12 57806 9304 846 3441 770 175 72,342 資料來源：研究者整理

東南亞的外籍配偶將會持續的增加，台灣的人口結構即將面臨重大的改變，

有越來越多東南亞女子透過跨國婚姻的方式來到台灣這一塊土地上，台灣即將加 入了更多異國的色彩及更多人的故事，相關單位不能一味的防範她們來台，而是 應該正視外籍新娘現象所爲台灣社會所帶來的必然改變及影響。

参、跨國婚姻配偶之生活適應

外籍新娘來自不同國家、不同文化背景，其生活方式、慣用語言、風俗習慣 皆異於台灣，外籍新娘要適應的的範圍可能包括有語言障礙、生活習慣(如飲食)、

風俗文化(如價值觀)、宗教信仰及環境氣候等生活上的適應問題，在婚姻生活中還 存有傳統的婆媳問題、婚姻夫妻關係、管教子女等，外籍新娘對於婚姻生活可說 是充滿了惶恐與憂慮。

學者Lipson（1992）研究美國舊金山附近伊朗移民，經滾雪球（snowball sampling）

方式的深度訪談後發現，影響移民適應的因素包括（楊詠梅，2002）：

1、個人特質： 教育程度、語文能力、職業技能、社會支持、家庭資源。

2、移民原因及兩國文化差異程度。

3、社會因素： 同族團體的支持、移居國對移民的接受度。

據李玫臻（2002）的研究指出， 外籍新娘來臺後之生活適應歷程如下：

1、生活習慣之適應

外籍新娘在跨文化適應過程中，家人扮演著相當重要的角色，尤其是她們的 先生。研究中發現，所謂的適應是外籍新娘的單向適應，她們必須學習說華、臺 語、適應吃臺菜、夫家的生活作息等等，家中的成員沒有人要適應外籍新娘的生 活作息，這些外籍新娘來臺後的生活，真的是「重新開始」。

2、心理適應

外籍新娘面臨心情低潮多半為夫妻吵架、婆媳問題等家庭問題， 多數外籍新

娘面臨生活低潮時多半是告知朋友。雖然告知在臺朋友不一定能夠提供實質的幫 助，然而朋友的感情支持對於面臨低潮的外籍新娘而言， 得以重新燃起生活的鬥 志。

在顏錦珠（2002） 綜合相關文獻資料指出， 跨國婚姻生活適應之問題如下：

1、跨國婚姻中的語言障礙：許多外籍新娘因不會講華語、閩南語， 而與先生無 法有效溝通，導致許多婚姻問題甚至婚姻破裂。同時因為缺乏語言能力，因此 無往外尋求支持網絡。

2、跨國婚姻中的文化差異：東南亞外籍新娘常被要求「婚後隨夫」，以及相當程 度的在地化，以符合夫家的種種作息與臺灣文化習慣。此外， 法律的限制和 外籍配偶的文化適應都是臺灣中外聯姻家庭共同面臨的問題。

3、跨國婚姻中人際關係的孤立：外籍新娘相較於臺灣女性，外籍新娘更面臨離鄉 背井的孤立，和族群與階級等多重的剝削。外籍新娘自覺社區鄰里視她們猶如 看外星人，常被品頭論足，且夫家人對於同鄉人的拜訪及電話的使用多加地限 制， 使外籍新娘在跨國婚姻中更顯得孤寂。

此外， 顏錦珠（2002） 歸納出影響跨國婚姻生活適應之主要因素如下：

1、溝通技巧： 經由溝通， 夫妻可以彼此分享未來的憧憬與理想， 並能以成熟、

理性的態度與家人和諧相處。

2、支持網絡： 由於語言、文字的障礙， 讓她們感到孤立感，不容易尋求社會資 源的協助。

3、人格特質： 個人的特質包括調整文化差異的能力、人際溝通技巧、樂觀取向、

挫折容忍力等等， 而正向、樂觀、積極外向的人格特質皆有助於外籍新娘適 應不同文化的臺灣社會生活。

綜上所述， 透過婚姻仲介， 跨海來臺的東南亞外籍新娘， 來臺的最主要動 機應是基於經濟因素的考量。也就是說，臺灣的社會經濟與生活條件有足夠的吸

引力，促使她們願意鼓起勇氣，離鄉背井，遠離家園，嘗試並克服種種基於性別、

心理以及社會等等的遷移障礙，來面對一個全然陌生的環境。同時，東南亞外籍 新娘來臺結婚生子與生活適應的過程中，還必須經歷定居、適應與同化的歷程等 身心各方面的調適，面對包括氣候、生活習慣、風俗、文化、語言、婚姻、家庭 關係與社會關係的改變與衝突，都必須重新開始學習與適應。我們從上述國內外 跨文化生活適應歷程之相關實徵研究中也發現，跨文化生活適應的過程當中， 所 謂的適應都是外籍新娘的單向適應，她們必須學習說華語、臺語、適應吃臺菜、

配合夫家的生活作息與臺灣文化習慣等等，甚至家中的成員沒有人要適應外籍新 娘的生活作息，所以，這些外籍新娘來臺後的生活，真的是「全新的開始」。同 時， 她們也必須努力克服種種跨國婚姻中的語言障礙、文化差異等不利因素，以 及勇敢地面對離鄉背井後人際關係的孤立，甚至在臺灣社會中被歧視與排斥，其 心中實有不足為外人道的辛酸。因此，外籍新娘本身的溝通的技巧、尋求支持網 絡的能力以及人格特質，在面對臺灣的社會與全新的環境時，就更突顯出其重要 性。當然，家人的關懷與支持、同鄉好友的溫暖慰藉以及社會的友善對待與接納，

更是她們在臺灣生活與適應的最佳支柱與安定的力量。

第二節 學校適應的意涵及相關研究

壹、適應的定義

在探討學校適應之前，我們先從「適應」這個觀點談起，透過了解適應的內 涵，並以適應的內涵為基礎，去探討學童學校適應的涵義。

「適應」一詞的原始意涵，係導源於生物學的概念，是達爾文於 1859 年所提 出生物學的進化理論（theory of evolution）時，最先使用的名詞，指的是生物為了 自身的生存，必須做適度的改變，以期能與客觀環境相配合，稱為「適應」。 皮亞傑（1967）也從生物學的觀點提出適應的概念，他認為一切有機體皆生而 有適應環境的傾向，以配合環境要求的因應歷程，皮亞傑又以同化和調適兩種概 念來說明人類適應的歷程。同化是指個體把新的經驗納入舊的結構中，並統整為 新的經驗結構之歷程；調適是指個體重整認知結構以順應新環境的要求。當同化 與調適作用達到平衡狀態時就是適應（簡茂發，1984；張春興、林清山，1991）。

馬斯洛（A. Maslow）認為適應是一種和諧的狀態或關係，並認為人格要健全發展，

基本人格問題必須有良好的紓解，由低層次基本需求的滿足，進而追求高層次的 滿足，但在尋求滿足的過程中，往往會因為個人或環境的因素所限制，導致需求 無法達到滿足而產生適應的問題，因此他認為當個體與環境間，建立和諧美滿的 關係時即為適應（俞筱鈞譯，1996）。

美國研究適應與心理健康的學者Arkoff於1968年提出有關適應的三個概念：1.

適應是個人與環境的互動過程，而且也是個人與環境兩者互動的產物。2.適應是一 種雙向的過程，及適應過程是受到個人和環境間的交互作用之影響。3.適應包含靜 態過程和動態過程，因為人與環境隨時在變，原有的適應也因時空不同而在改變。

因而個體與環境間則是持續不斷在適應、再適應，以求達成雙方和諧一致的狀態，

所以，適應不僅是雙向的，同時也是動態的歷程（楊錦登，1999）。

而在國內亦有許多學者對適應有其不同見解，如張春興、林清山（1991）認為 適應是指個人對自己、對他人、對環境事物的反應，一個具有健全人格的人，個 體一方面改變自己內部的心理狀態，一方面改變外在環境，以維持和諧而平衡的 交互作用，所以，一個人的適應行為如果能使自己與環境之間建立和諧的關係，

便是良好的適應行為。

吳新華（1996）則指出適應不單是指人對於其所處的物理環境而言，適應包含 對人的關係，以及心理的情緒的行為，都處在一種良好的理想狀態之謂。而楊錦 登（1999）則認為，適應係個體與環境間的一種互動關係，此種交互關係不僅是個 體對於其所處的物理環境而言，同時還包含對自己、對他人、對團體的關係，以 及心理的、情緒的行為，皆能處在一種良好的理想狀態，進而增進個人能力、滿 足感與自我實現，達成個人與環境和諧的關係。

綜合上述國內外學者的觀點，適應可說是個體在內在環境中面對自我、外在 環境中面對他人或團體，透過彼此符應、影響的互動過程，逐漸形成人格特質以 順應環境需求的一種歷程。

貳、學校適應的定義

當孩子進入學校，就如同踏進一全然陌生的環境，他必須運用適應的本能來 面對全新的挑戰，除了學習學業上的技能外，學校更是一個群體生活的場所，他 更要學習如何與人和平相處，因此，學校適應又可名為「學校生活適應」，是指學 生在學校的適應情形，即學生在學校環境中能滿足自我需求，學校適應包含了學 習適應、常規適應、人際關係適應和生活自理，實為生活的一部分（楊俊媛，1995）。 國內學者大多採取適應是個體為保持與環境和諧的相處所表現出來的各種反應之 觀點來定義學生的學校適應，強調學生與學校環境之間的和諧關係（郭丁熒，1998；

王慶齡，1992；楊俊媛，1995）。

如同適應的內涵一般，學校適應為一種過程，但是也是某種目的。林進材（1992）

就認為學校適應是學生與學校環境的交互作用歷程，為一個動態過程，此過程的 因應行為，有助於增進學生學習能力、滿足感和自我的實現，並保持同學與老師 間良好的人際關係，及學校與學生間的和諧狀態。Ladd（1989）認為學校適應主 要是強調孩子對學校的看法和感覺（例如：喜歡和參與程度）以及在學校裡的行 為表現（例如：學業成就和同儕關係）。Perry（1998）則將學校適應的內涵分為：

學業適應（包括技能獲得、動機）、人際關係（包括同儕關係、與成人的關係）

和合宜行為（包括角色行為、注意力與情緒的自我調節）。孫良誠（1995）則認為 學校適應分為學習適應、常規適應、人際關係等三類。其中學習適應是指在學校 學習習慣的優劣級學業成績的高低；常規適應是指教師為了約束學生行為所作的 規定以及學童遵守的情形；人際關係是指教師與學童互動而達成教學目標，可分 為師生關係與同儕關係兩種。也就是說，學校適應雖然為一種過程，但是此種適 應的過程卻是為了增進個體在學校中能與環境中的人事物產生和諧互動，此一目 的而衍生的；因此，我們不能持單一觀點來探討學校適應的內涵，而須融合兩種 看法，來探討學校適應的內涵，也就是視學校適應為學生在學校與學校中的人事 物交互作用的歷程，是彼此相互影響的，而此一歷程是學生為了從中獲得學業成 就、建立人際關係、發展正向自我而產生的因應過程。其實，有關於學校適應的 定義與涵蓋範圍其實非常廣泛，無法一一探討，經筆者整理，製成表2-2，如下表 所示：

表2-2：國內外學者對學校適應定義彙整表

研究者 年份 學校適應定義

曾清一 1999

學校適應的定義係指：學生與學校的交互作用歷 程，此歷程乃在於尋的一組成功的因應學校環境的 動態行為，其目的在於達成及維持學生個人與學校 環境之間的和諧關係，此和諧的關係亦具有靜態的 特性。

劉貞誼 2004

學校適應定義為：新生幼兒與學校環境的互動過程 中，遇到困擾或面對壓力時，為了解決問題採取適 宜的因應方式，以達到身心平衡的歷程。

盧秀芳 2004

學校生活適應是指學生適應學校環境時所表現出來 的行為，及在學校生活所建立與學校環境的合諧關 係。

蔡宜珍 2004

學校生活適應係指個體與環境間的一種互動關係，

不單單是指人對於其所處理的物理環境而已，尚包 含對自己、對他人、對團體的關係，以及心理的與 情緒的行為反應，都能處在一種良好的狀態。

林梅蓉 2005 學校適應意指學生在學校環境與人、事、物互動歷 程中，運用各種方法以達到和協平衡的關係。

薛靜如 2005

學校生活適應是指一個歷程，個人自此歷程和環境 之間取得協調均衡的關係。此種關係乃建立在個人 與其所處環境間之交互作用上，而個人為滿足需要 及達到預定目的而不斷努力，同時也承受環境所加 諸之各種壓力，此種交互關係不僅是個體對於其所 處的物理環境而言，同時還包含對自己、他人及對 團體的關係，以及心理的、情緒的行為，皆能處在 一種良好的理想狀態，達成個人與環境和諧的關係。

Arkoff 1968

學校適應有三種定義，一為視學校適應等同於學業 成就。二為視學校適應為社交上的適應性。三則為 以上兩種定義的合併。

Ladd 與

Birch 1997

傳統的學校適應較重視學業的表現，但學校適應其 實除了學業表現外，還包括學校對學生的影響、學 生對學校的態度，以及學生對學校環境的參與。

Ladd 與

Burgess 2001

學校適應的定義為學生能成功的適應教室環境，包 括在教室內與人合作參與活動，能喜愛上學，並獲 得學業上的成就。

資料來源：研究者整理

綜而言之，學校適應是指兒童進入學校之後，個人運用各種方式以滿足自我 成長之需求，增進自己的學習能力，並與學校裡所接觸的人、事、物互動，以增 進自己與學校環境的和諧關係，與師長和同學建立良好的人際關係，表現出符合 學校及教師規定之行為，並在自我需求與學校環境需求間求得和諧之歷程與結果。

參、學校適應之相關研究

有關學童學校適應的相關研究數量相當多，以下就針對近年來學校適應之相 關研究整理如下：

表 2-3：學校適應相關研究彙整表

研究者 研究主題 主要發現

曾清一

（1999）

教師教學信念、

學生主觀知覺對 學生學校適應之 預測模式研究─

階層線性模式分 析

1.導師是女性時，則學生學校適應比導師是男性 時佳。

2.國小六年級女生比男生學校適應的情形佳。

3.當學生知覺到的班級氣氛、數學科自我概念越 正向、教師間接影響行為越多時，其學校適 應較佳。

羅婉麗

（2001）

國中小學學生生 活適應之訪談、

評量與調查研究

1.不同性別的國中小學生在整體生活適應、學校 適應及人際適應有顯著差異，女生優於男生。

2.不同年級的國中小學生在整體生活適應、學校 適應及家庭適應有顯著差異，且國小五年級 優於國中二、三年級。

3.不同結構的國中小學生在整體生活適應、學校 適應及家庭 適應有顯著差異，且來自完整 家庭的學生優於不完整家庭。

吳佳蓉

（2002）

隔代教養兒童與 非隔代教養兒童 學校生活適應之 比較研究

1.不同性別之隔代教養兒童與非隔代教養兒童 在整體學校生活適應上有顯著差異，女生優 於男生。

2.不同社經地位之隔代教養兒童與非隔代教養 兒童在整體學校生活適應上有顯著差異，且 中社經地位優於低社經地位學童。

何家儀

（2003）

國小一年級新生 學校適應之研究

1.人際關係方面：表現較好者和教師的互動較 多，女生較主動和教師互動；同儕互動的方 式有互相幫助、彼此分享、鼓勵安慰、吵架 衝突、競爭比較、孤立等。

表 2-3：學校適應相關研究彙整表(續)

2.常規方面：教師較注重的上課常規是舉手後發 言、上課要專心、上課進教室後要趴下、沒 用到的東西不要放在桌上等；教師較注重的 生活常規有安全問題、整潔問題、生活禮貌、

下課規矩、不可吵架等。

3.學習方面：兒童最喜歡生活領域，常出現的不 良學習情形是上課不專心。

吳麗卿

（2004）

國小高年級學童 自我概念、家庭 系統與生活適應 之研究

1.不同性別的國小高年級學童在生活適應上無 顯著差異。

2.不同家庭結構的國小高年級學童在生活適應 上有顯著差異，雙親家庭學童優於單親家庭 學童。

3. 不同家庭社經地位的國小高年級學童在生活 適應上無顯著差異。

林梅蓉

（2005）

國小單親家庭學 童學校生活適應 之研究

1.不同性別之單親家庭學童在學校適應上有顯 著差異，女生優於男生。

2.不同年級之單親家庭學童在學校適應上有顯 著差異，五年級學童優於六年級學童。

3.不同社經地位之單親家庭學童在學校適應上 有顯著差異，高社經地位優於低社經地位。

資料來源：研究者整理

上述有關學校適應之相關研究，其研究對象包括國中、小學生，研究內容包 括家庭結構的不同對學校適應的影響、單親及隔代教養對學童學校適應的影響、

教師教學信念及學童自我概念等的學校適應情形，而研究區域涵蓋北、中、南、

東各區。本研究則針對彰化縣國小外籍配偶子女為對象，探討其學校生活適應的 現況。

第三節 影響外籍配偶子女學校適應的相關因素

根據台北市教育局於民國 92 年 10 月，調查台北市一到六年級 2199 位「新台 灣之子」在學校的適應情形發現，其中學業適應欠佳者有 732 人，占調查總數之 33.29﹪；生活適應欠佳者有 458 人，占調查總數之 20.83﹪，合計在校整體適應欠 佳總人數則有 838 人，占調查總數之 38.11﹪。而正常學習者則有 171 人，占調查 總數之 7.77﹪（鄭瑞娟等，2003），換言之，有九成以上之新台灣之子有適應上的 問題，這還只是大都市的數據，在更為偏遠的農村、山地或離島地區，外籍學生 的比例更高，適應情況將更為嚴重。因此，在探討影響外籍配偶子女學校適應的 因素上，實在是刻不容緩之事。

影響兒童發展的因素很多且複雜，每個環節比此環環相扣，而影響兒童學校 適應的因素也是如此，不能單從學校影響因素來探學校適應的觀點，而是要囊括 兒童本身的特質、父母的背景因素、學校因素、社會因素等，其中家庭因素被視 為影響學校生活適應最主要的力量，而家庭中所包含的家庭社經地位、父母教養 方式和教養態度、家人關係、家庭生活氣氛等都與兒童之學校適應有著密切的相 關性。

然而，繼原住民學童之後，外籍配偶子女被稱為是「新興的弱勢族群」，外籍 配偶子女雖有日漸增加的趨勢，但在學校整體環境中，他們仍是少數而特定的團 體。而根據相關報導及文獻指出，外籍配偶子女的家庭社經地位大多偏低、而外 籍配偶本身在孩子的教養上也面臨許多難題。而對於初入國小階段的學童，面對 學校這個新環境，其適應的主要因素來自於學生個人特質及家庭影響，因此，以 下將對兒童本身、父母背景、父母教養方式、家庭之相關因素、族群刻板印象等，

來探討影響學童學業成就及生活適應的因素，以求能更詳盡、貼切的找出影響學 童學校適應的因素。

壹、兒童本身特質因素的影響

一、性別

男生、女生在生理構造上原本就不相同，在中國傳統社會的要求與薰陶下，

更將男女教育成男女有別，要表現得適得其所。在有關性別與兒童學校適應的相 關研究上，大部分的研究發現都十分一致，都是男孩的學校適應較女孩差，較容 易與同儕產生衝突行為，且較傾向逃避學校、較少參與教室內的活動（吳新華，

1991）。羅婉麗（2000）的研究亦發現不同性別國中小學生在整體生活適應、學校 適應及人際適應有顯著差異，且女生優於男生。楊俊媛（1995）也發現，女生在學 校適應的表現比男生好。此外，林進材（1992）的研究也發現，不同性別的國小學 生在教育適應上有顯著差異，女生的學校適應較好，例如：在學校關係、學習方 法、學習習慣、學習態度、個人適應等方面，女生都優於男生。

由以上研究得知，男女之間除了生理上的差異外，其性向、自我概念和人格 特質也有所差異，因而造成不同性別學童在學校生活適應上有不同的表現，多數 的研究指出，女生在學校生活適應上優於男生

二、遺傳及智能

在台灣早期有身心障礙的男子，於婚配時也會娶有障礙的女子為妻，但自從 有了外籍新娘這項新選擇後，這些男子可以藉由和健全的女子通婚而改善其遺傳 機率。但是遠嫁來台的外籍新娘，或因身處異鄉、有經濟上的壓力、社會異樣的 眼光，甚至有長期受虐等情形，造成許多生活適應上的問題，累積許多的壓力，

相對的也會造成身心方面的問題，而這些遺傳及心理疾病，也會影響到子女的智 能及生理發展，因而影響其學業成就及生活適應能力（陳嘉誠，1990）。

智力的高低確實對個體的學習有影響，但除了智力因素影響外，個體的學習還 有賴於健全的生理機能，而影響學業活動的生理因素大致包括了感官功能缺陷、

大腦損傷、生理功能失常、內分泌失調、營養不良等身體的障礙，而這些生理機 能上的異常有可能來自生產過程的傷害或是遺傳因子，這些都屬於先天無法改變 的因素。

三、人格特質

所謂的人格特質是指一個人的能力、外表、認知、情感、生理特徵等結合在 一起，個人特質之間彼此會相互影響，構成個人獨特的人格特質（張春興、林清 山，1991）。每個人的人格特質不同，有些人具有特殊才能、有些外表出眾、有些 則情緒較為沉穩，這些不同的人格特質對學校適應都會有不同的影響。

貳、家庭相關因素的影響

一、家庭結構

家庭是兒童社會化過程中最初且最主要之環境，因此，家庭因素影響著孩子 未來的生活適應及社會化過程。傳統台灣的家庭形式大致可分為核心家庭、折衷 家庭及大家庭，目前大多以核心家庭為主（吳國淳，1996），家庭結構以父母親的 組合分成雙親（生親或繼親）、單親、寄親等。

楊俊媛（1995）以小學兒童為研究對象，研究家庭結構對學生學校生活適應的 影響，發現雙親家庭的兒童其學校適應較單親家庭佳，而單親家庭的兒童容易產 生人格適應與學習適應方面的困難。許多的外籍新娘因為老夫少妻、適應不良、

溝通不足、經濟問題或是親族的異樣眼光等問題而導致婚姻破裂，她們需獨力撫 養子女，或是拋夫棄子離開家門，這些失親的孩子，若沒有替代的照顧，對於生 活上及學業上都會造成極大的影響。

而大多數外籍新娘因為不會中文，來到台灣後，需要有人幫助其生活適應，

除了先生之外，最有可能的就是公婆或妯娌，若是與親族間的關係融洽，在孩子

的照料、教養、課業的輔導上，都可以有人從旁協助指導，可加速其適應新環境 及家庭的經營，因此，家庭結構緊密和諧，將有助於孩子未來生活的適應。

二、家庭社經地位

社經背景對學童的影響，特別在國小階段影響最大，依徐慕蓮（1987）的研究 指出，國小新生家庭因素中，以其家庭社經地位對其學校生活適應之影響最顯著，

因為高社經水準的家庭，其父母可供給子女較多的文化刺激，例如書籍、參觀旅 遊等，使子女在幼小時得到高度的文化發展。一般而言，迎娶外籍新娘為妻的台 灣男子，大多以從事農漁產業階級的男性，他們通常經濟所得不穩定、教育程度 較低，根據蕭昭娟（2000）的調查發現，彰化縣社頭鄉的外籍新娘配偶的工作集中 在工廠，其次是開雜貨店、檳榔攤等，以及農民。由此，我們可推論，外籍新娘 的丈夫普遍教育程度較低、職業收入亦較低，是我國社經地位較低之弱勢族群，

因而影響孩子在學習上的刺激與發展，並影響其在學校生活適應。

的確，家庭因素影響學童的學習至深，一般而言，家庭結構完整且家庭經濟 狀況穩定，孩子在無憂無慮的環境中成長，不僅身心發展較為健全，且較不會產 生行為偏差的問題，而高社經地位的家庭確實所能支付的教育資源會比低階層來 得高，在教育態度上也來得積極些，故其子女的學業成就相對會較高。

三、父母教養態度

父母是兒童最早相處的人，因此父母的教養態度會直接影響孩童的日常生 活、行為模式及習慣的養成，間接的也會影響其學校生活的適應，所以，父母的 接納、關愛及良好和諧的家庭氣氛，可促使孩子有較高的安全感，能增進其學習 的動機，相反的，如果父母的關係不正常，經常有所衝突或仇視，則子女將會喪 失心理上的安全感，甚至於形成問題之行為。一般而言，父母的管教態度是權威、

拒絕、專制等消極的態度，對子女人格特質有不良的影響，而溫暖、接納、鼓勵 等積極的管教態度對子女人格特質有良好的影響，而人格特質及發展亦影響著未 來的學校生活適應，因此，父母的教養方式對於子女的學校生活適應有著相當程 度的影響。

根據顏錦珠（2001）的研究指出，對外籍新娘而言，對子女的愛是內斂而含蓄 的，並不是隨時顯現於外，她們特別重視的是學校功課的完成與否、自我照料與 家事分工，外籍新娘在子女教養上較常使用單向、直接的溝通及教養方式，且偏 重於孩子的生活照料，在與孩子溝通時大多傾向以成人意見為主，較少考慮幼兒 身心發展狀況，其親子關係以母子階層式的方式對應，亦即外籍新娘在教養子女 上較偏重中國傳統的教養方式。在異國婚姻中，父母來自於不同的文化背景，管 教子女的態度南轅北轍，對於外籍母親而言，教養子女是一項複雜且艱辛的歷程，

特別是當大部分的教養工作落在肩上時，但卻因教養觀念與家人不同而產生衝突 時更顯出她們的弱勢。陳美惠（2002）研究中提到，在跨國婚姻的家庭中，經常會 出現教養問題而引發婆媳紛爭，甚至成為外籍媽媽遭受先生毆打的起因。這種教 養子女權力失衡的狀態下，將對孩子的身心發展產生不利的影響，進而影響其學 校生活適應。

四、母親背景的影響

（一）母親的國籍和華語能力

外籍新娘因為來自於許多不同的國度，她們所使用的語言文字與本國不盡相 同，她們本身能夠運用國語或台語，完整表達意見的並不多，所以在很多的外籍 新娘家庭中，常會出現二至三種不同語言混用的情形，如果孩子在家庭所使用的 語言與學校的用語不同，將對孩子在學習認知上造成很大的障礙，且親師間的溝 通也有困難，增加了學習及補救教學上的困擾，而在家庭中，母親身兼照顧、教 養孩子，並有督導課業及輔導的責任，因此，外籍新娘母親的華語能力，直接影