研究工具

壹、研究者

訪談法屬質性研究方法之一，在質性研究中，研究者本身也是主要的研究工 具。質性研究訪談結果的價值，研究者的技巧與能力及工作嚴謹的程度都是影響 的原因之一。在深度訪談過程中，訪談者要能解開和了解受訪著內心深處的觀感。

因此研究者除參閱質性研究的相關文獻外，為求受訪資料客觀可信，研究者本人 的意見及態度應盡量可能保持客觀中立，以免將個人的喜好、偏見、價值觀投設 在訪問過程中。無可諱言的在質性研究的資料蒐集、分析、歸納、權式的過程中，

研究者個人的主觀判斷也會隱然若現，因此，有必要對研究者的背景角色仔細探 討。

在研究者擔任實習教師的第一年中，除了教學上的實習外，更曾在輔導室擔 任實習工作，對於自閉症學童、學習障礙學童均有輔助輔導的經驗。而在研究者 任職教職的八年中，先後接觸過三位外籍配偶子女，且對這三位學童進行認輔，

經長期觀察下發現這些學童普遍學業成就較低落，且這三位學童在與師長及同儕 間的互動上較為怯懦。在三年的認輔過程中也參與輔導之能的初階及進階研習，

以增加研究者本身的輔導知能，對本身的認輔工作有相當助益。

所以，本次研究之角色除具備研究者之角色外，亦為資料之分析者，因具備 八年教學經驗及三年之認輔經驗，因此具有本次研究所需具有的實務及研究經驗。

研究者個人經歷列表如 3-3：

表 3-3 研究者個人經歷表

年資 時間 學年 職務 個人事件 備註 1 1998 87 實習教師 輔導室實習

2 1999 88 一年級級任 童軍團團長 3 2000 89 二年級級任

4 2001 90 三年級級任

5 2002 91 四年級級任 學年主任

6 2003 92 五年級級任 國樂團指揮 學生認輔 7 2004 93 六年級級任 研究所進修 學生認輔 8 2005 94 三年級級任 研究所進修 學生認輔 9 2006 95 四年級級任 研究所進修

資料來源：研究者整理

貳、訪談大綱

為蒐集本研究所需之訪談資料，研究者事先將需要瞭解的內容及訪談重點，

整理出訪談大綱初稿，經與指導教授討論及參酌專家學者意見後修改訪談內容，

並形成正式訪談大綱(如附錄一、二)。

參、文件資料

研究者對研究對象進行訪談，了解其想法後，所轉譯之訪談逐字紀錄外，研 究者尚須蒐集訪談對象之相關文件，以做為訪談資料之對照與互相補充、印證。

文件資料包括訪談對象編寫之教學計畫、活動設計、學生輔導記錄、學籍簿，任 教學生之家庭聯絡簿、各領域作業、學習成績評量及親師座談記錄、家長回饋等。

肆、專家學者名錄

彰化縣國小教師對外籍配偶子女學校適應的覺知與輔導之研究訪談大綱，協 助內容效度之專家背景介紹如表 3-4：

表 3-4：專家學者名錄

姓名 性別 教育背景 服務地區 擔任職務 服務年資 備註

侯松茂 男 碩 士 大學 大學教授 26 年

魏俊華 男 博 士 大學 大學教授 18 年

陳獻煙 男 四十學分班 小學 國小校長 41 年

李翠玉 女 四十學分班 小學 輔導主任 29 年

何惠珍 女 學 士 小學 資料組長 35 年

粘思容 女 四十學分班 小學 輔導組長 27 年

江淑芳 女 碩 士 小學 輔導主任 13 年

趙心慧 女 碩士 小學 國小教師 8 年

謝蕙春 女 碩 士 小學 國小教師 8 年

資料來源：研究者整理