影響家長選擇學校因素分析

影響家長選擇學校因素，在本研究中分為家長層面與學校層面兩大方向。而 本研究的第三個待答問題是「在不同背景變項下，家長選擇學校之家長層面與學 校層面因素是否有顯著差異？」本節首先以影響選擇學校的因素做資料分析說 明，並逐一分析不同背景變項之家長層面與學校層面的差異情形。研究者有鑑於 變項間的屬性不同，乃採取相異的考驗方式，以呈現個人背景因素與家長層面與 學校層面的關係。以單因子變異數分析（one-way ANOVA）考驗教育程度、工作 類別、家庭總收入等變項，若達顯著則以 Scheffé法進行事後比較；以 t 檢定（t-test）

考驗族別及越區就讀情形。

一、選擇學校因素的現況分析

影響選擇學校因素，有家長層面與學校層面兩大方向，共有生活便捷取向、

子女因素取向、設備與環境取向、教育理念取向、學習成就取向、專業師資取向、

課程教學取向、公共關係取向等八個向度，共 42 道題。以下將選擇學校因素各 向 度之現況列於表 4-15。

由表 4-15 可知，台東縣家長認知影響選擇學校之最重要向度依序為：教育 理念取向、課程教學取向、設備與環境取向、專業師資取向、學習成就取向、子 女因素取向、生活便捷取向、公共關係取向。

所以，台東縣家長的家長會重視學校的教育理念，學校的校風佳、學校重視 學生的生活常規、學生的行為表現佳、認同學校管教方式、校長的辦學理念佳、

學校在某些方面具有特色（如語文、數理、音樂、美術、體育、社團等）。這些重 視的項目，則為父母對學生的殷殷期盼，希望學校有著良好的教育理念。

而本研究結果與王欽哲（2005）針對嘉義縣市國民小學家長所作的研究，家 長對於選擇公立學校就讀的主要向度為「生活便捷」，結論不相同。與高介仁（2006）

針對雲林縣國民小學家長所作的研究，影響家長選擇最重要影響向度是「學校環 境」，結論亦不相同。與郭雙平（2007）針對台中縣公立國民小學家長為子女選擇 就讀學校最重視的因素為「課程教學」，結論亦不相同。因此，研究者推論不同縣

各種情形情況下，致使不同縣市的家長在為子女選擇學校因素上呈現出差異性，

家長建立良好的互動關係、認同學校管教方式、整體學生的學業成績表現佳、學 校所處的社區環境很優質、校園管理的安全性高、學生可參與多元的課外活動等 10 題。

此研究結果與郭雙平（2007）的研究中與張德瑞、丁一顧（2000）、陳明德

（2000）、陳寶鈺（2002）、周生民（2002）、王秋晴（2002）、所做的研究結果相 似，相似的部份為「孩子能在此快樂的學習」、「學校的環境整潔美觀」、「教師的 教學品質受肯定」、「學校的校風佳」、「教師的素質高」、「學校的教學設備完善」、

「學生可參與多元的課外活動」、等 7 項。

由此可知，台東縣的家長所重視的因素與其他縣市的家長相似。但是前七位 研究者在研究中所提到的「學校辦學特色」、「為未來升學做準備」、「學校課程安 排」、「學校校園的安全性」、「校長的辦學理念」、「學校離家較近」、「教師安排的 家庭作業適當」等主要考量因素，在本研究中皆排除於十五名之外。取而代之的 是、「重視學生的品格教育」、「學校的校風佳」、「學校重視學生的生活常規」、「學 生的行為表現佳」、「教師能與家長建立良好的互動關係」、「認同學校管教方式」、

「整體學生的學業成績表現佳」、「學校所處的社區環境很優質」、「校園管理的安 全性高」等九項。

台東縣家長重視的第一個因素為「重視學生的品格教育」，近年來社會變遷劇 烈，少子化情形益形嚴重，家長為子女選擇學校所考量的因素常會受到社會環境 的影響，尤以「重視學生的品格教育」、「學校重視學生的生活常規」二項，更是 符合目前家長的期望與需求以求適應未來的社會生活。就如親子天下專刊（2007）

中對國中、小學童的家長所進行的調查，有 99％的家長認同品格教育的重要性。

「學校的校風」在此次的調查中高居第二位，可見家長再將學生送進學校之前對 於學校長年累積的校風是相當的重視。「學校的環境整潔美觀」、「學校的教學設備 完善」與「學校所處的社區環境很優質」中不難發現現今的家長不僅僅重視教師 本身的素質，對於學校的硬體建設及學生所處的環境亦相當重視。「教師能與家長 建立良好的互動關係」，也是家長所重視的，現今的家長不僅重視老師的良好的教 學品質，更重視老師需具有人際溝通的能力，才能建立起親師之間良好的互動。

而綜合歸納台東縣家長最重視的排序前十五題，其中教育理念取向與設備與 環境取向佔四題，課程教學取向占三題，專業師資取向占二題，子女因素取向與 學習成就取向都僅占一題，生活便捷取向與公共關係取向並沒有題目排進前十五 題。由此可以顯示出台東縣的家長在選擇學校還是以家長意見為主要依據。

表 4-16 影響選擇學校因素單題平均數與標準差摘要表

向度 題號、題目內容 平均

數

標準差 SD 課程教學取向 36.重視學生的品格教育 4.21 1.58 教育理念取向 19.學校的校風佳 4.15 1.61 教育理念取向 20.學校重視學生的生活常規 4.09 0.88 課程教學取向 34.教師的教學品質受肯定 4.02 1.19 設備與環境取向 10.學校的環境整潔美觀 4.00 1.76 子女因素取向 7.孩子能在此快樂的學習 3.99 1.11 設備與環境取向 9.學校的教學設備完善 3.99 1.62 專業師資取向 28.教師的素質高 3.97 1.04 教育理念取向 21.學生的行為表現佳 3.95 1.63 專業師資取向 29.教師能與家長建立良好的互動關係 3.95 1.22 教育理念取向 18.認同學校管教方式 3.92 1.65 學習成就取向 23.整體學生的學業成績表現佳 3.92 1.93 設備與環境取向 12.學校所處的社區環境很優質 3.90 1.66 設備與環境取向 13.校園管理的安全性高 3.88 1.64 課程教學取向 37.學生可參與多元的課外活動 3.88 0.96 學習成就取向 25.學校獲獎或評鑑結果佳 3.8 1.46 專業師資取向 30.師資穩定流動率低 3.79 0.97 課程教學取向 33.課程規劃與設計有特色 3.79 1.92 課程教學取向 38.學校會安排各種學習營隊或社團 3.79 1.98

表 4-16 影響選擇學校因素單題平均數與標準差摘要表（續）

二、不同背景變項之影響選擇學校因素的家長層面與學校層面差異情形 以下就家長的教育程度（細分父親及母親）、工作類別（細分父親及母親）、 家庭每月總收入、族別（細分父親及母親）及子女就讀學區情形等八個背景變項，

來比較影響選擇學校因素之家長層面與學校 層面的差異情形。

（一）教育程度與選擇學校因素之家長層面與學校層面的差異情形 以下分別以教育程度與家長層面和學校層面的差異情形加以分析說明。

1.父親教育程度與家長層面的差異情形

由表 4-17 可知，在生活便捷取向，教育程度「國中小以下」組別的家長，在 生活便捷取向、子女因素取向和整體家長層面上，對選擇因素重視的程度皆高於 教育程度「高中職」與「研究所及以上」的家長，卻低於「專科及大學」，在子女 因素取向、整體家長層面上，教育程度「國中小以下」組別的家長對選擇因素重 視的程度皆高於教育程度「高中職」、「專科及大學」與「研究所及以上」的家長 但以平均數並無法得知其間之差異情形，故再進一步以單因子變異數分析進行比 較。

表 4-17 父親教育程度與家長層面平均數與標準差摘要表

國中小以下 高中職 專科及大學 研究所及以上 向度

M SD M SD M SD M SD 生活便捷取向 17.10 7.16 16.81 4.74 17.37 5.24 16.32 4.82 子女因素取向 11.28 2.86 10.92 4.62 10.80 3.02 10.53 3.56 整體 28.37 8.70 27.75 7.49 28.17 7.17 26.84 6.79

以父親教育程度進行單因子變異數差異考驗，不同教育程度的家長在生活便 捷取向、子女因素取向和整體家長層面上無顯著差異（如表 4-18）。研究者推論，

家長本身已有自己想法，雖然教育程度不同，但每位家長考慮的因素差異性並不 會太大。

表 4-18 父親教育程度與家長層面的單因子變異數分析表 整體 132.54 61.27 128.90 24.58 125.82 25.58 125.45 21.72

以教育程度進行單因子變異數差異考驗，不同父親教育程度在設備與環境取

組內 346450.6 1333 259.90

設備環境取向

總和 349131.6 1336

1＞2 1＞3

組間 30.66 3 10.22 0.30

組內 45007.73 1333 33.76

教育理念取向

組內 32558.02 1333 24.42

專業師資取向

總和 32593.52 1336

組間 52.25 3 17.42 0.53

組內 43798.73 1333 32.86

課程教學取向

總和 43850.98 1336

組間 121.59 3 40.53 2.38

組內 22598.91 1326 17.04

公共關係取向

總和 22720.49 1329

組間 5503.39 3 1834.46 1.97

組內 1239270 1333 929.68

學校

總和 1244773 1336

1：國中小以下 2：高中職 3：專科及大學

*p < .05

綜上所述，父親教育程度在整體家長層面上無顯著差異，但在整體學校層面 的設備環境取向上才能看出差異。可見當父親選擇學校過程中，並不會因為教育 程度不同而有所差異，但是，以學校條件為優先考量的因素時，就會出現些許不 同的差異。在整體學校層面上，台東縣的父親教育程度是無法看出明顯差異，這 種現象研究者可能是因為父親教育程度稍高的家長，認為孩子在國小受教育的過 程中，學校教育雖然重要但家長本身也需協助學生學習，所以學校教育並非唯一，

因此，在學校層面各向度的重視上就不高，而教育程度低的家長，希望學校教育 能提供相當的設備與環境以彌補自身無法提供學生學習上的不足。

3.母親教育程度與家長層面的差異情形

由表 4-21 可知，在生活便捷取向、子女因素取向、整體家長層面上，教育 程度「國中小以下」組別的家長，對選擇因素重視的程度皆高於教育程度「高中 職」、「專科及大學」與「研究所及以上」的家長。然以平均數並無法得知其間之 差異情形，故再進一步以單因子變異數分析進行比較。

表 4-21 母親教育程度與家長層面平均數與標準差摘要表

表 4-21 母親教育程度與家長層面平均數與標準差摘要表