影響家長選擇學校的因素及相關研究

當國民生活水準提升後，追求更好的教育成為家長心中的期盼，依地方政府 學區劃分制度入學已無法全面滿足家長對子女教育的需求。在不違反法律對學區 限制的前提下，越區就讀的現象逐漸形成。家長為了讓子女在符合現有法令規範 的情形下就讀心目中理想的學區外學校，有能力者，在理想學區內置產或舉家遷 移，能力有限者，以寄居戶籍的方式設籍理想學區。本節共分為三個部分：第一 個部分探討影響家長選擇學校因素及相關研究；第二部分探討越區就學及學生表 現情形；第三部分探討明星國中的形成與界定。

一、影響家長選擇學校的因素

因應教育市場化的出現，家長教育選擇權意識抬頭，越來越多家長開始會為 子女選擇最恰當的學校就讀，因此一個學校的校長領導風格、教師的教學品質、

學生的素質、學校的軟硬體設備、班級經營、學生的常規行為表現……等，都會 成為家長選擇時的考量因素。

家長為其子女教育選擇時所考慮的重要因素，在國內外家長教育選擇權研究 中是最常探討的研究主題之一。而其研究方法主要是以問卷調查法與訪談法居 多，大多以學生家長為對象，調查結果經統計分析，排序出影響家長教育選擇因 素之重要性。以下針對國內外研究提出探討

（一）國外的相關研究研究

Elliott（1982）年以英國一所中等學校家長進行訪談研究，研究發現影響家 長選擇學校的原因為(引自 West，1994)：

1. 學校距離家裡的遠近。

2. 學校能提供完整的均衡教育課程。

3. 子女希望就讀該校。

Alder,Petch,Tweedie（1989）針對蘇格蘭 1981 年教育法案賦予家長教育選 擇權的研究中，以問卷調查方式對學生家長進行研究，問卷中一共有調查問卷中 共有二十九個選項，限制填答家長只能勾選四項主要影響其教育選擇因素，結果 指出主要影響家長選擇學校因素為：

1. 子女在該校就讀會感到快樂。

2. 子女的兄弟姊妹也在該校就讀。

3. 學校常規秩序良好。

4. 學校離家較近。

West(1994) 針對 216 位倫敦市區中學一年級的學生家長以問卷調查方式進行 研究，研究顯示家長考慮學校選擇時考慮的前三個影響因素分別為：

1. 學校離家的遠近，所佔比率超過 33%。

2. 學校聲譽的良好，所佔比率超過 31%。

3. 有無親友在該校就讀或服務，所佔比率超過 29%。

從上述三者研究中，可以發現英國的家長在選擇學校時通常會比較注重學校 距離家裡的遠近，以及孩子是否喜愛該校，至於學校的常規、課程內容似乎就不 是家長所主要關注的目標。

美國 1990 年的第二十二次 Gallup 年度例行教育問題民意調查中，顯示影響 家長選擇學校因素依序為：1.教師的素質。2.學校常規秩序的維持。3.學校所提

供的課程。4.班級的大小。5.學生的學業成就。6.學校畢業校友在高中、大學及 工作上的表現。7.學校規模的大小。8.學校離家近、方便上下學。9.課外活動的 設計。

Maddaus（1990）歸納多篇影響家長教育選擇因素之研究後指出，影響家長教 育選擇的因素為：1.教學的品質。2.學校的氣氛。3.學業的成就。4.學校的大小。

5.允許家長參與的程度。6.課外活動的舉辦。7.學校的建築設備。8.校園的安全 性。9.學校所在的位置。10.該校學生的特性。11.該校附近的外在環境。12.學費 的多寡。13.上學前放學後的安親輔導。14.學校的宗教屬性。15.是否有家人或朋 友在該校就讀。16.家長在該校的服務。17.子女的喜好。Maddaus 並進一步指出，

學校的教學品質，是影響家長教育選擇中，最常被提及的因素。

David,West,Ribben（1994）等人針對倫敦五所學校進行家長教育選擇權研 究，以晤談法成功訪問了七十位家長。其結果在影響家長選擇學校之前五個重要 因素為:1.學業成就。2.學校氣氛。3.學校離家的距離。4.課程科目的提供。5.學 校設備的良好。在社經地位對於家長教育選擇因素與資訊來源的影響方面，其研 究結果顯示：

1. 各族群之間的家長選擇學校的因素，並無達到顯著水準的差異，不過亞 裔家長與白人家長比黑人家長更重視學校氣氛。另外白人家長比亞裔家 長與黑人家長更重視學校離家較近的因素。

2. 各社經地位間的家長選擇學校因素，則達到顯著水準的差異，非勞動階 級的家長比勞動階級的家長，更重視子女在校學習的快樂。

OECD （1994）針對會員國家長教育選擇權的研究報告中指出瑞典、法國、英 國、美國影響家長教育選擇的主要因素並不相同：

瑞典的家長教育選擇因素：1.同儕之間的學習氣氛好。2.班級規模小，老師 會關心學生學習情況。3.優秀的師資。4.詢問子女的意見。5.學校提供特殊的課 程與教學方法。6.地理位置上的因素。7.學校的硬體設備良好。8.教師會注意到

問題學生的問題。9.良好的學校聲譽。

法國的家長學校選擇因素：1.學校離家較近。2.良好的教學品質。3.學校提 供多元課程可供選擇。4.良好的學校聲譽。5.與初等學校的連貫。6.子女喜歡該 校。7.注重學業成績的表現。8.子女的兄弟姊妹也在該校就讀。9.班級人數較少。

10.學校的常規秩序好。

英國的家長學校選擇因素：1.子女喜歡該校。2.學校離家較近且上下學方便。

3.子女的朋友也在該校就讀。4.學校教學優良。5.學校設備良好。6.學校的聲譽 良好。7.子女在該校可以快樂學習。8.學校的氣氛良好。9.學校注重常規秩序。

10.學校提供多元的課程。

美國的家長教育選擇因素：1.教師的素質。2.學校注重常規秩序。3.學校所 提供的課程。4.班級的大小。5.學生的學業成就表校。6.學校離家近，方便上下 學。7.課外活動的安排。8.體育活動的設計。9.種族或宗教上的因素。

報告中也指出，英國家長教育選擇的因素中，勞動階級的家長們較希望有智 育與非智育的課程設計，也較注意學校環境對子女的影響。相較於專業和中產階 級來看，專業和中產階級較重視學校的學業成就因素，並關注學校的氣氛是否有 助於提升學業成就。因此，不同的階級在作教育選擇時，會有不同的優先次序。

由上述可知瑞典、法國、英國及美國四個國家的家長在考慮學校時，均會重 視學校的軟硬體設施、學校的地理位置，以及學校的常規管教、學校的學習環境、

教師的教學方式等。

Bauch 和 Goldring（1995）針對美國 Chicago、Washington DC、Chattanooga 與 Tennessee 家長教育選擇權所作的研究，選取天主教學校、單科磁性學校與多 科磁性學校等三種類型學校的家長為研究對象。研究發現主要影響家長選擇學 校的因素有:1.學校的發展。2.學校的常規秩序。3.學校的道德教育。4.學生的學 業成就。5.學校離家的距離。此外研究發現不同家庭背景的家長，對於家長的教 育選擇權也會有不同的結果：

1. 選擇天主教學校的家長，主要是天主教徒，而重視子女成績表現與道德 常規的家長，也偏好選擇天主教學校。

2. 選擇單科磁性學校的家長，也和選擇天主教學校的家長一樣，重視子女 成績表現與道德常規，特別是天主教徒的家長。

3. 選擇多科磁性學校的家長，則和選擇天主教學校的家長不同，主要受到 少數族群家長的偏好。

Bradley（1996）針對英國兩所中央補助學校以及四所兩所是地方教育局的 學校這四所地理上獨立的學校進行家長學校選擇的研究。研究結果顯示影響家長 教育選擇的因素有:

1. 在學校資源方面：學校擁有良好的設備且能夠提供多元的課程。

2. 在學生成就表現方面：家長希望學校能督促學生更加專心於學習上且能 擁有良好的學業表現。

3. 在教育理念方面：如學校的常規管理。

4. 重視上下學的便利性。

5. 注重學生的生理及心裡的安全：如學校有良好的校譽、子女的朋友在該校 就請、子女喜歡該校並且認為子女在該校就讀可以感到快樂。

Gorard（1998）利用主成分分析(principal components analysis) 發現家 長選擇學校的理由分別有:1.學校資源設備。2.學業成就表現。3.學校傳統取向、

安全和福祉。4.課外活動的安排。5.學校規模為小班小校。

C.L.Hsien（2000）調查家長特徵與教育選擇權的關餘，該研究發現(引自陳 欽盛， 2002 ) :

1. 家長特徵會影響家長教育選擇權的立場，收入與教育水平較高的家長更 可能送子女就讀私立學校，顯示選擇學校的依據也許非基於學校品質而 是社會階級。

2. 選擇私立學校的家長比選擇公立學校的家長更多參與子女的學校與教

育。

3. 選擇私立學校的家長比選擇公立學校的家長長。覺到他們的子女有更高 的學業成就，對學校品質有正面的知覺。

4. 選擇私立學校的家長比選擇公立學校的家長對其子女懷有更高的期待。

Burges 等(2009)調查英國家長選校因素，發現影響家長選擇學校因素為：1.

學校與家裡的距離遠近。2.學校的辦學績效。3.社會對於該校的評價。4.學校的 經費是否充足。

Erikison(2012)調查美國實驗學校的家長的選校原因，該研究發現吸引家長 選擇實驗學校的因素有：1.實驗學校的學術聲譽表現較佳：實驗學校的課程比起 一般學校而言，其課程內容更加廣泛，部分課程以能延伸至更高教育階段，更具 學術研究性。2.實驗學校的學生素質、家長社經背景、以及老師教學專業能力的 同質性較高：實驗中學的家長普遍都肯定該校的教師比起一般教師具有更高教育 專業，該校的家長也非常熱心參與教育事務，學校課程也具有多元性。3.實驗學 校一般都會提供課後輔導課程、特殊的課外補充課程，且課程設計方式能讓學生 樂於學習。

Erikison(2012)調查美國實驗學校的家長的選校原因，該研究發現吸引家長 選擇實驗學校的因素有：1.實驗學校的學術聲譽表現較佳：實驗學校的課程比起 一般學校而言，其課程內容更加廣泛，部分課程以能延伸至更高教育階段，更具 學術研究性。2.實驗學校的學生素質、家長社經背景、以及老師教學專業能力的 同質性較高：實驗中學的家長普遍都肯定該校的教師比起一般教師具有更高教育 專業，該校的家長也非常熱心參與教育事務，學校課程也具有多元性。3.實驗學 校一般都會提供課後輔導課程、特殊的課外補充課程，且課程設計方式能讓學生 樂於學習。