影響教科書選用因素

本節最主要是在探討台中縣各國民小學影響教科書選用因素，共分教科書本 身、教師本身、學校行政及校外因素四個層面，其問卷調查統計結果如表 4-10、

4-15、4-20、4-25，其研究結果先就次數與分數平均作綜合分析，再以單因子變 異數分析不同服務年資、不同學歷、擔任不同教學年段及不同學校規模之教師，

在填答項目上的差異性。現將分析結果分述如下：

壹、教科書本身因素

本項因素之問卷題目共有十題，其次數與分數平均數統計如表 4-10，結果分 析如下：

一、教科書本身影響教科書選用看法

依問卷填答結果，教科書本身影響因素的整體平均數為 3.03，而超過整體平 均數的影響因素有「教科書的內文字體」、「學科能力指標」、「學科知識難易」、「教 科書組織架構」、「教科書內容份量」、「習作設計」、「教學指引」。

低於整體平均數的影響因素則有「教科書外觀裝訂」、「教科書印刷品質」、「教 科書所附評量光碟」。

表 4-10 影響教科書選用因素----教科書本身 N=353

擔任「高年段」教師與擔任「低、中年段」教師對影響程度的看法無顯著差異。

但「低年段」教師對影響程度的看法高於「中年段」教師。而「評量光碟」之影 響因素的看法達顯著性差異（F=3.186，p<.05），經事後比較後發現個別選項間 並沒有達到顯著水準者，但以平均數來看，「高年段」教師大於「低年段」教師，

「低年段」教師大於「中年段」教師。

另外在不同學校規模教師填答上（表 4-14），在本項影響因素中，「評量光碟」

之影響因素的看法達顯著性差異（F=4.599，p<.05），經事後比較後，「25-42 班」

學校與「24 班以下」、「43 班以上」之學校對影響程度的看法無顯著差異，但「24 班以下」學校教師對本項因素影響程度的看法高於「43 班以上」學校教師。

表 4-11「服務年資不同」在「教科書本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度

平均

平方和 F 檢定

Scheffe 事後比較

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 192.254} ^4.079 ₃₄₅ ^{3 1.360} _0.557 2.440 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 142.098} ^2.796 ₃₄₅ ^{3 0.932} _0.412 2.263 教科書內文字體 ^組間 _{組內 127.270} ^2.168 ₃₄₅ ^{3 0.723} _0.369 1.959 學科能力指標 ^組間 _{組內 153.924} ^1.697 ₃₄₄ ^{3 0.566} _0.447 1.264 學科知識難易 ^組間 _{組內 124.165} ^1.423 ₃₄₆ ^{3 0.474} _0.359 1.322

教科書組織架構 ^組間 _{組內 145.324} ^0.744 ₃₄₆ ^{3 0.248} _0.420 0.591 教科書內容份量 ^組間 _{組內 1064.083} ^8.206 ₃₄₆ ^{3 2.735} _3.075 0.889 評量光碟 ^組間 _{組內 214.240} ^0.545 ₃₄₅ ^{3 0.182} _0.621 0.292 習作設計 ^組間 _{組內 134.720} ^1.078 ₃₄₆ ^{3 0.359} _0.389 0.922 教學指引 ^組間 _{組內 174.896} ^1.173 ₃₄₆ ^{3 0.391} _0.505 0.773

表 4-11「服務年資不同」在「教科書本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度

平均

平方和 F 檢定

Scheffe 事後比較

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 192.254} ^4.079 ₃₄₅ ^{3 1.360} _0.557 2.440 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 142.098} ^2.796 ₃₄₅ ^{3 0.932} _0.412 2.263 教科書內文字體 ^組間 _{組內 127.270} ^2.168 ₃₄₅ ^{3 0.723} _0.369 1.959 學科能力指標 ^組間 _{組內 153.924} ^1.697 ₃₄₄ ^{3 0.566} _0.447 1.264 學科知識難易 ^組間 _{組內 124.165} ^1.423 ₃₄₆ ^{3 0.474} _0.359 1.322

教科書組織架構 ^組間 _{組內 145.324} ^0.744 ₃₄₆ ^{3 0.248} _0.420 0.591 教科書內容份量 ^組間 _{組內 1064.083} ^8.206 ₃₄₆ ^{3 2.735} _3.075 0.889 評量光碟 ^組間 _{組內 214.240} ^0.545 ₃₄₅ ^{3 0.182} _0.621 0.292 習作設計 ^組間 _{組內 134.720} ^1.078 ₃₄₆ ^{3 0.359} _0.389 0.922 教學指引 ^組間 _{組內 174.896} ^1.173 ₃₄₆ ^{3 0.391} _0.505 0.773

表 4-12「學歷不同」在「教科書本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度 平均

平方和 F 檢定 Scheffe 事後比較

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 195.920} ^0.437 ₃₄₆ ^{3 0.146} _0.566 0.258 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 144.335} ^0.593 ₃₄₆ ^{3 0.198} _0.417 0.474 教科書內文字體 ^組間 _{組內 129.498} ^0.859 ₃₄₆ ^{3 0.286} _0.374 0.765 學科能力指標 ^組間 _{組內 155.106} ^0.539 ₃₄₅ ³ _0.4560 ^0.180 0.400 學科知識難易 ^組間 _{組內 125.483} ^0.261 ₃₄₇ ^{3 8.689E-02} _0.362 0.240 教科書組織架構 ^組間 _{組內 146.291} ^0.293 ₃₄₇ ^{3 0.775E-02} _0.421 0.232 教科書內容份量 ^組間 _{組內 1065.664} ^6.718 ₃₄₇ ^{3 2.239} _3.071 0.729 評量光碟 ^組間 _{組內 215.293} ^1.347 ₃₄₆ ^{3 0.449} _0.622 0.722 習作設計 ^組間 _{組內 134.769} ^1.493 ₃₄₇ ^{3 0.498} _0.388 1.281 教學指引 ^組間 _{組內 172.402} ^3.672 ₃₄₇ ^{3 1.224} _0.497 2.464

表 4-13「教學年段不同」在「教科書本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度 平均

平方和 F 檢定 Scheffe 事後比較

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 195.702} ^1.364 ₃₄₈ ^{2 0.682} _0.562 1.212 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 143.487} ^1.476 ₃₄₈ ^{2 0.738} _0.412 1.790

教科書內文字體 ^組間 _{組內 127.236} ^3.123 ₃₄₈ ^{2 1.562} _0.366 4.271^* 1>2 學科能力指標 ^組間 _{組內 155.560} ^0.108 ₃₄₇ ^{2 5.413E-02}_0.448 0.121

學科知識難易 ^組間 _{組內 125.268} ^0.629 ₃₄₉ ^{2 0.315} _0.359 0.877 教科書組織架構 ^組間 _{組內 144.739} ^1.872 ₃₄₉ ^{2 0.936} _0.415 2.256 教科書內容份量 ^組間 _{組內 1056.788} ^15.686 ₃₄₉ ^{2 7.843} _3.028 2.590 評量光碟 ^組間 _{組內 214.556} ^3.928 ₃₄₈ ^{2 1.964} _0.617 3.186^* 習作設計 ^組間 _{組內 134.812} ^1.912 ₃₄₉ ^{2 0.956} _0.386 2.475 教學指引 ^組間 _{組內 175.435} ^1.494 ₃₄₉ ^{2 0.747} _0.503 1.486

* p< .05

表 4-14「學校規模不同」在「教科書本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度 平均

平方和 F 檢定 Scheffe 事後比較

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 196.872} ^0.193 ₃₄₈ ^{2 9.652E-02}_0.566 0.171 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 143.819} ^1.144 ₃₄₈ ^{2 0.572} _0.413 1.384 教科書內文字體 ^組間 _{組內 128.729} ^1.630 ₃₄₈ ^{2 0.815} _0.370 2.204 學科能力指標 ^組間 _組內 ^6.416E-02_{155.604 347} ^{2 3.208E-02}_0.448 0.072 學科知識難易 ^組間 _{組內 125.186} ^0.712 ₃₄₉ ^{2 0.356} _0.359 0.992 教科書組織架構 ^組間 _{組內 146.471} ^0.140 ₃₄₉ ^{2 7.012E-02}_0.420 0.167 教科書內容份量 ^組間 _{組內 1070.747}^1.728 ₃₄₉ ^{2 0.864} _3.068 0.282

評量光碟 ^組間 _{組內 212.858} ^5.626 ₃₄₈ ^{2 2.813} _0.612 4.599^* 1>3 習作設計 ^組間 _{組內 135.836} ^0.888 ₃₄₉ ^{2 0.444} _0.389 1.141

教學指引 ^組間 _組內 ^6.991E-02_{176.859 349} ^{2 3.496E-02}_0.507 0.069

* p< .05

由以上資料可知，各國小教師在教科書選用時，針對教科書本身影響因素在

「不同服務年資」、「不同學歷」教師的填答中，並無顯著性差異。推測其可能原 因，是在評選教科書時，教師都是根據學生需求及個人未來教學而作評選，不會 因為不同服務年資或不同學歷上的教師而有所不同。

在不同教學年段的教師，針對「教科書內文字體」影響因素的看法，「低年 段」教師明顯高於「中年段」教師。推測其原因，可能是低年段教師認為低年級 學生年紀小，怕在閱讀上較易出差錯或影響其視力。

而在「評量光碟」影響程度上的看法上，「高年段」教師看法較高。推測其

原因，可能是高年段學生所要面對的評量較多，老師為了能減輕出評量試卷的麻

根據上述研究結果資料可知，各學校教科書選用人員，在進行教科書評選 時，關於教師本身因素中，「教師專業知能」、「學生需求」、「學生未來升學」等 因素，對選用人員的影響較高。推測其原因，可能是選用教科書為教師的本職，

認為評選教科書就應有這方面的專業能力；另外，為了在未來的教學中，能讓學 生有所吸收及成長，特別重視學生的需求，讓「教」與「學」能夠達到一定的效 益。並且也希望學生能在未來升上國中之前奠定紮實的基礎，增進學生競爭力。

而在「教師個人喜好」、「其他教師意見」、「評選不是任教科目」等因素中，

對選用人員影響較低。推測其原因，可能是選用人員自主性較高，比較重視學生 未來的學習，而且，一位教師可能評選不只一個領域的教科書，因而，比較不受 前三項因素影響。

二、不同背景教師對教師本身因素影響教科書選用看法

以單因子變異數分析在擔任不同教學年段教師（表 4-18）與不同學校規模教 師（表 4-19）問卷項目填答上，無顯著性的差異。

但在不同服務年資教師的填答上（表 4-16），本項影響因素中「學生未來升 學」選用的因素中的看法達極顯著性差異（F=4.006，p<.01），經事後比較後，

服務年資「16 年以上」與「11-15 年」者無顯著性差異，服務年資「6-10 年」、「5 年以下」與「11-15 年」者無顯著性差異，但服務年資「6-10 年」與「5 年以下」

的學校教師對本項因素影響程度的看法高於服務年資「16 年以上」學校教師。

另外在不同學歷教師的填答上（4-17），本項影響因素中「不是任教科目」

影響選用因素中的看法達顯著性差異（F=3.451，p<.05），經事後比較後，發現 個別選項間並沒有達到顯著水準者。但以平均數來看，學歷為「學士後」最高，

其他依序為「師專」、「師院」、「研究所以上」。

表 4-16「服務年資不同」在「教師本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度 平均

平方和 F 檢定 Scheffe 事後比較

專業知能 ^組間 _{組內 107.325} ^1.415 ₃₄₅ ^{3 0.472} _0.311 1.516 學生需求 ^組間 _{組內 144.714} ^0.283 ₃₄₆ ^{3 9.442E-02}_0.418 0.226 個人喜好 ^組間 _{組內 196.516} ^3.053 ₃₄₆ ^{3 1.018} _0.568 1.792 其他教師意見 ^組間 _{組內 154.936} ^0.581 ₃₄₄ ^{3 0.194} _0.450 0.430 不是任教科目 ^組間 _{組內 224.101} ^1.186 ₃₄₁ ^{3 0.395} _0.657 0.602

學生升學 ^組間 _{組內 198.453} ^6.953 ₃₄₃ ^{3 2.318} _0.579 4.006^** 1>4

* p< .05 ，^** p< .01

表 4-17「學歷不同」在「教師本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度

平均

平方和 F 檢定

Scheffe 事後比較

專業知能 ^組間 _{組內 108.549} ^0.308 ₃₄₆ ^{3 0.103} _0.314 0.327 學生需求 ^組間 _{組內 142.963} ^2.114 ₃₄₇ ^{3 0.705} _0.412 1.711 個人喜好 ^組間 _{組內 199.408} ^0.489 ₃₄₇ ^{3 0.163} _0.575 0.284 其他教師意見 ^組間 _{組內 155.643} ^0.398 ₃₄₅ ^{3 0.133} _0.451 0.294 不是任教科目 ^組間 _{組內 220.248} ^6.668 ₃₄₂ ^{3 2.223} _0.644 3.451^* 學生升學 ^組間 _{組內 204.120} ^2.118 ₃₄₄ ^{3 0.706} _0.593 1.190

* p< .05

表 4-18「教學年段不同」在「教師本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度

平均

平方和 F 檢定

Scheffe 事後比較

專業知能 ^組間 _{組內 109.086} ^0.202 ₃₄₈ ^{2 0.101} _0.313 0.322 學生需求 ^組間 _組內 ^7.464E-02_{146.641 349} ^{2 3.732E-02}_0.420 0.089 個人喜好 ^組間 _組內 ^2.073E-02_{200.059 349} ^{2 1.036E-02}_0.573 0.018 其他教師意見 ^組間 _{組內 155.323} ^0.794 ₃₄₇ ^{2 0.397} _0.448 0.887 不是任教科目 ^組間 _{組內 227.038} ^0.403 ₃₄₄ ^{2 0.202} _0.660 0.305 學生升學 ^組間 _{組內 203.144} ^3.102 ₃₄₆ ^{2 1.551} _0.587 2.642

表 4-19「學校規模不同」在「教師本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度 平均

平方和 F 檢定 Scheffe 事後比較

專業知能 ^組間 _{組內 108.985} ^0.303 ₃₄₈ ^{2 0.151} _0.313 0.483 學生需求 ^組間 _{組內 146.444} ^0.272 ₃₄₉ ^{2 0.136} _0.420 0.324 個人喜好 ^組間 _{組內 197.269} ^2.810 ₃₄₉ ^{2 1.405} _0.565 2.486 其他教師意見 ^組間 _組內 ^7.290E-02_{156.110 347} ^{2 3.645E-02}_0.450 0.008 不是任教科目 ^組間 _{組內 226.605} ^0.835 ₃₄₄ ^{2 0.418} _0.659 0.634 學生升學 ^組間 _{組內 204.786} ^1.461 ₃₄₆ ^{2 0.730} _0.592 1.234

由以上分析結果得知，各國小教師在教科書選用時，針對教師本身影響因 素在「教學年段」、「學校規模」不同背景變項教師的填答中，並無顯著性差異。

推測其原因，可能是教師在評選教科書時，各年段之間的教師會彼此討論，交換

教學意見；並且各校之選用規準也大部分大同小異，因而，在本項影響因素看法 教一致。

至於在「學生未來升學」影響因素看法中，服務年資「6-10 年」與「5 年以 下」的學校教師高於服務年資「16 年以上」學校教師。推測其原因，可能是資淺 教師經歷距離國、高中聯考及大學聯考時間較短，對於升學的壓力感受較深，因 而，對學生未來升學之考量較重視。

另外在「評選不是自己所任教科目」之影響因素中，雖然在「不同教師學歷」

背景變項中有顯著性差異，但各學歷教師之間無明顯差異。

參、學校行政因素

本項因素之問卷題目共有六題，其次數與分數平均數統計如表 4-20，結果分 析如下：

一、學校行政影響教科書選用看法上：

依問卷填答結果，學校行政影響因素的整體平均數為 2.44，而超過整體平均 數的影響因素有「選用規準」、「教科書相關資訊」、「學校教學設備」。

低於整體平均數的影響因素則有「安排的選用時間」、「行政人員影響」、「教 科書選用說明會」、「選用時間長短」。

根據上述研究結果資料可知，各學校教科書選用人員，在進行教科書評選時 關於學校行政因素中，針對「選用規準」、「教科書相關資訊」、「學校教學設備」

等影響因素，對選用人員影響程度較高。推測其原因，可能是各國小教師在評選

等影響因素，對選用人員影響程度較高。推測其原因，可能是各國小教師在評選